談歷史復習的三個著力點

王中超

在文綜測試中，要求考生對歷史、地理、政治三科知識的整體把握和強調以現實問題立意命題。在這種情況下，必須對高三歷史教學從總體上重新安排，使之有序地進行。筆者認為歷史科復習:第一輪應進行單元復習，仍要扎扎實實打好基礎。但要適當加快速度，突出主干，適當關照非重點。第二輪要強化專題復習，一定要在每一專題之下精心設計子專題，要以發展的、聯系的觀點和方法處理好專題復習，既要做到宏觀與微觀相結合，又不要把知識點搞得過細。這兩輪都以本學科為基點，要在模擬考試開始前完成。四、五月份模擬考試期間進行第三輪復習，即跨學科的“熱點”專題復習。歷史、地理、政治三科教師應通力合作，集體備課，選準“熱點”，可適當開設“熱點”專題講座，精講精練，講練結合。而且在復習過程中自始至終應當抓好“三個著力點”.

著力點一：狠抓歷史基礎知識，準確掌握重要的史實、概念和結論，理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系，形成學科內容的主干系統和知識網絡：

1．準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶，使知識網絡化。

2．理解重要的歷史概念和結論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。

3．理解歷史發展的基本線索、階段特征和發展過程，從宏觀角度去認識歷史。

4．強化專題史復習，融會貫通，形成知識主干。

例如：

——中國古代史：從宏觀角度把握中國古代文明演進的主要特點：明清時期的“大逆轉”

——中國近代史前期(1840—1919)的近代化歷程

——中國近代史后期(1919—1949)中國共產黨領導中國人民奪取民主革命的勝利、創建新中國的基本歷程

——中國現代史：社會主義制度的建立和探索符合中國國情的建設社會主義道路

——“現代化”是理解世界近現代史的總綱：世界近代史部分要理解資本主義世界體系是怎樣形成的：世界現代史部分要注意壟斷資本主義的進一步發展和經濟全球化

——世界近現代國際關系的演變(以三個體系、兩次大戰為主干)

——科學技術的發展與教育改革

——中外歷史的比較與聯系

著力點二：學好基本理論，初步理解和運用歷史唯物主義的幾個基本觀點和辯證的思維方法,提高理論思維和獨立思考能力。

初步理解和運用的歷史唯物主義的基本觀點，應包括：

①生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的基本原理，并由此去理解評價歷史的生產力標準。所謂生產力標準。包括兩個要點：一是生產力是人類全部歷史的基礎，是歷史發展的終極動力；二是生產力是認識和評價歷史現象的根本標準。

②社會存在和社會意識的關系，并由此去理解評價歷史的實踐標準。所謂實踐標準，就是要根據實踐檢驗的結果立論。一要“貼近史實，接近科學”；二要“實事求是，不囿于某些非科學的結論”；三要“具體分析，避免絕對化”。

③微觀研究與宏觀認識相結合。“微觀”主要指具體史實，分析、評價歷史現象時只會“就事論事”仍屬微觀； “宏觀”主要指一個時代所面臨的主要課題、主要矛盾、主要特征和根本的發展趨勢。微觀與宏觀相結合，一方面“宏觀認識必須建立在微觀研究的基礎之上”；另一方面。“沒有宏觀認識，僅僅是就事論事，很難作出正確的結論”，就會“只見樹木，不見森林”。

④從人類文明演進的角度看歷史。首先要認識到“文明演進是人類歷史發展的總綱”；其次要認識到“人類文明每前進一步,都必須付出一定的代價”，但與文明所取得的巨大進步相比仍然是“微小”的。

著名史學家劉宗緒先生說: “實事求是是原則，是總的精神，生產力標準是認識評價歷史的根本尺度，微觀與宏觀相結合是研究歷史的基本方法，從文明演進看歷史是必須具有的境界。”

⑤階級和階級斗爭。

⑥個人和人民群眾在歷史上的作用。

初步理解和掌握辯證的思維方法，應包括：原因和結果；共性和個性；現象和本質；偶然性與必然性；主要矛盾與次要矛盾：繼承和發展等。

著力點三：掌握學習歷史的主要方法,重視解題能力的訓練，探索正確的解題思路和方法。

教育部頒布的高中歷史新課程標準強調學生在學習中的主體作用，強調“不但要學會，更重要的是會學”。掌握學好歷史學科的學法，不僅要靠學生在學習實踐中去探索和積累,而且歷史教師應加以啟發和指導。

解題能力是解題時考生所具備的知識與能力的綜合體現。解題能力訓練應包括三個題型(單項選擇題、材料解析題、問答題)，四個重點環節(審題、解題思路、理論切入點、答題規范化)。能力主要是練出來的，要通過典型練習題進行有序的訓練。通過練習要鞏固、深化、活化所學歷史知識，更重要的是要練出正確的解題思路和方法。要重視對近年來高考歷史試題的研究，從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎樣答”。研究高考試題是探索正確的解題思路和方法，提高解題能力的重要途徑。