新課改中的教學心得

李洪珍

新一輪素質教育已在我省全面展開。新課程標準中，明確強調要“關注學生的學習興趣和經驗”。隨著素質教育的推進與深化，學生自主學習時間明顯增多。這就要求我們老師的教學思路必須從傳統的單一傳授知識向引發促進學生自主學習興趣的方向轉變。在新課改中我嘗試著變“傳授式”的教學方式為“誘導閱讀式”教學方式，用辯證唯物的認識論、方法論指導教學。下面是我對新課改的幾點認識：

一、新課改要走出探究式教學的誤區

隨著新課改的進行，探究式教學逐步走進了我們的課堂。現在好多物理老師往往把探究式教學同實驗教學等同起來，這樣的認識顯然是錯誤的。科學探究在于通過學生自主的探究行為，變未知為已知。其中包括實驗探究，但它不是本質特征，更不是全部。例如在動能定理的教學中做完實驗探究后，我又采用了這樣一個非實驗探究方式，

為了幫助學生真正理解動能定理，我設置了一些具體的問題情景，讓學生探究動能的變化與哪些力做功有關。

第一種情況：置于光滑水平面上的1千克的物體，在水平拉力作用下勻加速前進，水平拉力 ，物體在該力作用下運動了2m.

第二種情況：置于粗糙水平面上的1千克的物體，在水平拉力作用下勻加速前進，水平拉力F=2N,動摩擦因數為0.4，物體在該力作用下運動了2m.

然后根據表格分組討論，得出結論后進行辯論。

二、新課改應注重創新思維的訓練

扎實的基礎、廣博的知識在創新人才的培養中具有重要的意義。我們的學校教育中注重基礎的傳統應該得到肯定，決不能把創新能力的培養與注重基礎知識對立起來。在注重基礎知識的同時，我們還需要注重培養學生吸收、記憶、理解、運用、處理和加工信息的能力，注重物理學科與其他學科之間的交叉、滲透與融合。為此，我認為應該設立相應的綜合課程，通過綜合課程的開設使學生了解各門學科知識之間的內在聯系，學會從多維的視覺來思考問題。

物理教學不應僅僅拘泥于公式的推理及運用能力的培養，還應注重對創新思維的開發。要充分發揮學科優勢，讓學生展開想象的翅膀，激發創新的欲望，使物理學科成為創新人才培育的重要陣地。讓學生走出課堂走向社會走進大自然，在大自然中汲取知識，認識社會，感受生活，感悟人生。要給學生以無限的空間，讓暢想的思維自由飛翔。

三、新課改應重視大自然對學生的熏陶

熱愛大自然是每個學生的天性，大自然是學生獲取知識，陶冶情操的最好課堂。然而我們的老師，或出于“不要浪費時間”，或怕學生出危險根本不帶學生走出校門，于是學生被長期關在學校里，老師以為這樣他們就會埋頭學習，就能取得好成績。其實這樣大錯特錯了。絢麗多彩的大自然，能激起學生極大的好奇心。在那遼闊而美好的天地里，不僅可以使學生開闊眼界，豐富知識，而且可以使學生認識自然美，欣賞自然美，從而陶冶性情，培養高尚的情操。大自然以廣闊的胸懷向學生展示出蔚藍無限的天空、波濤洶涌的大海、雄偉壯麗的山川、奔騰不息的江河、千奇百態的鳥獸、萬紫千紅的花草樹木，他們瑰麗的色彩、生動的形態、動聽的聲音、神奇的變化，會使學生驚喜萬分、贊嘆不已，忘記一切憂愁，留下美好的記憶，并從中產生熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感。為了提高學生的鑒賞能力，在帶學生觀賞自然風景時，老師應結合實際和教學內容介紹相關的自然和人文知識。也可讓學生邊走邊講，還可以讓學生停下來仔細體驗，使大自然中一切美好的東西都印在學生的心靈深處，成為學生的精神財富。

四、新時期教師應善待學生的厭學情緒

現在有不少學生厭學，不能從學習中找到興趣，甚至優等生也不例外。對待厭學的學生我們老師不能一味的譴責，要弄清他們厭學的原因，然后對癥下藥。通過近幾年的了解和總結，我覺得厭學的學生大致有三種：

1．父母和老師的期望值過高，總想把自己沒達成的愿望強加在孩子身上。使學生在心理、身體上的壓力大大增加。

2．父母和老師對學生學習知識的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在明天而不是今天。常對學生說：“你不好好學習，將來就得去修地球，去掃大街。”功利性過于強烈。這樣，學生體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學習成績的評價。

3．學生不會學習，不能掌握正確的學習方法。不會學習的學生學得苦，學得累，學得煩。

面對學生的厭學，我覺得可以嘗試以下幾種措施：

（1）要讓學生體驗到成功的快樂。學生很在意別人對自己的評價，他是按照別人的評價去認識自己的。這就要求我們重視賞識教育。

（2）鼓勵學生自我激勵。如果學生能夠經常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業上的失敗。首先要幫助學生樹立自我激勵的意識。其次要讓學生學會自我暗示，經常對自己說一句激勵的話，比如說“我能行”“我一定能成功"等。再次是讓學生從行動上擺脫消極情緒。

（3）指導學生學習方法。在教學過程中，不要替代學生解題，養成學生的依賴性。要教給他們解決的方法，如教給他們如何去查工具書，如何獲取自己想要的資料、如何與同學討論等。如果學生在學習過程中不會選擇重要的內容，教師可以加以指導。

五、新課程教學要加強賞識教育

在我們的物理教學中要時刻注意尊重和贊賞學生，學會用賞識教育的方法去鼓勵學生，保護好學生學習的積極性。尤其是在學生提出錯誤見解時更應 抓住其閃光點加以鼓勵和支持，然后逐步引導學生得出正確結論。例如：研究從同一高度以相同速率水平和豎直向上拋出的物體速度是否相同時，有同學根據機械能守恒得出“相同”的結論時，我們應該在學生知道用機械能解決此題時及時提出表揚，而后提醒學生注意速度的矢量性。只有這樣才能激發學生的學習興趣，保護好學生的學習積極性，從而使我們的教學得以輕松進行。

六、新時期教師要拜學生為師，向學生學習

拜學生為師，其實很簡單，但好多老師還是往往自恃高明，總不肯承認學生有些方面比自己強，這無疑扼殺了學生身上那些極為寶貴的意志品質。在這個知識化、信息化的社會里，學生獲得信息的能力空前提高，接受新知識新觀念的能力越來越強。他們所掌握的知識、理論和信息往往比老師還要多，這是社會進步的必然。因此，為了“讀透學生這本極其豐富的書”，老師更需要向學生學習。向學生學習，是老師睿智和成熟的表現，這也可以說是終身學習思想的體現。為此我將每班學生分成幾個小組讓他們對所學內容進行討論，讓他們走上講臺扮演教師的角色，并輪流當組長給自己組里的同學布置作業。這樣讓學生做老師，可以有效地讓他更為深刻地理解自己所學的知識。學生所學的東西，如果能教給別人，則可讓這知識更加扎實。因為要教人時，學生必須把過去因被動所得的知識，根據自己的理解用自己的語言重新結合，這是一知半解的知識和理解絕對做不到的。

本著以上幾個方面的教學原則，我想在物理教學中定會出現教學相長，和諧輕松的局面。教學方法和教學觀念是精彩紛呈的，各家各有自己的特點和不足，所以，我們作為物理教育工作者，應始終走在新課改的前沿，在不斷創新發展中提高自己，做一名合格優秀的教師。

（作者單位：齊河縣實驗中學）