中學體育課程改革的幾點再認識

季偉偉

新課程改革以來，我們看到，體育教師的教學觀念和教學方式發生了明顯的改變，教師在教學過程中力圖摒棄陳舊的教學模式，努力為學生的發展創設新的環境、條件和契機，使體育教學逐步走上素質教育的軌道。總的看，體育教學改革的效果是明顯的。然而，新課程的深入實施，是一項長期、系統工程，對教師的觀念和能力是一個巨大的挑戰。迄今，體育與健康課程教學中的一些認識問題，仍值得我們關注。以下結合我的教學實踐，談談對幾個問題的粗淺認識。

一、正確理解體育課程的性質

正確理解與把握一門課程，首先需理清其基本性質，而要理清它的基本性質，必須看其性質的本質要求，即基本點。同時，需避免認識上的失之偏頗，或以偏概全。

體育課程是按照課程目標、領域目標和水平目標，向學生傳授體育知識、技術和技能，有效地發展身體、增強體質、促進健康，同時對學生進行思想、道德、意志、品質教育的課程。新修訂的《課程標準》明確規定：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。”認真分析這些要求，再對比各個不同時期國家制訂的教學大綱，我們不難看出，無論新的標準，或以往的大綱，在課程目標上雖各有所側重，但體育課必須以增進健康為目的、必須進行身體練習、必須學習必要的知識與技能的基本點始終未變。即，無論怎樣改革，有些本質性的東西是萬變不離其宗的。倘若離開了這些基本的、本質性的東西，就很難理解與掌握體育與健康課程的特性，也就容易陷入無所適從的狀態。通過幾個版本的體育教材來看，要促進學生身體基本活動能力和身體素質等的全面發展，堅持落實上述基本點的要求，是至關重要的。

正確分析和了解課程性質的基本點，有助于我們循序漸進地掌握課程改革的要求，科學、有序地達成課程改革的目標。在認真了解課程性質的基本點的基礎上，要改進自己的教學實踐，落實新的課程改革目標，應進一步關注并努力把握好以下幾個方面的要求：體育課程教學必須貫徹“健康第一”的思想，為增進學生的身心健康服務；體育課程教學不是以知識傳授為主要手段，而是以身體練習為主要手段；體育與健康的知識、技能和方法，既是課程學習的主要內容，也是實現課程各項具體目標的主要載體；必須堅持以體育為主要內容，同時強調多種內容、多種功能和多種價值的整合。

與此同時，還需要與教學中遇到的一些現實矛盾的解決結合起來。教學中，教師普遍認同新教材內容的綜合性、現代性、開放性和靈活性。但新課程空間自由度大與教師創造性實施能力小的矛盾，新課程注重方法的多樣性與教學中個別學生掌握不扎實之間存在的矛盾，新課程有效地促進學生全面發展與學生評價方式滯后之間存在的矛盾等，經常性地困擾著教師的具體教學實踐，誠然，亦影響到教師對新課程性質的深入認識，進而影響教學改革的深化。 解決這些矛盾，成為新課程改革的重要環節。應從理論學習、問題研究和實踐探索上逐步解決。

二、正確理解體育的本質過程

體育是一個有目的、有計劃、有組織的學習活動過程。體育課教學主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結合在一起的一項教育活動。在活動中，除讓學生學會必要的體育知識、技術、技能外，還要提高其身體鍛煉能力和適應社會需求的各種體育娛樂活動能力。為此，在實施體育課程的過程中，應注重把握以下幾個方面：

要認識到體育課的開放性。體育課的開放性，不光體現在教學形式方法上，還要體現在貫穿始終的教學理念要適應時代要求和學生發展要求上；不僅強調強身的重要，還要注意益智，在鍛煉身體、增強體質、促進健康的同時，培養學生的主動精神、創新精神和實踐精神；不僅優化、改進、擴展和注重選用校內的體育活動場地，還要探索與社會的結合，尋找和利用社區資源，建立可資利用的綜合性、立體性課堂；不僅要求學生學會，達到課堂教學目標的要求，還要使學生會學，提高終身體育的能力和適應未來社會的能力。

因此，在教學組織中，不要集中過多，統得過死，要多鼓勵，少批評，允許學生創造性地理解練習動作。在練習過程中，教師應盡可能多地參與，并充分發揚民主，幫助、引導學生學習鍛煉方法，提高體育能力。

要認識到體育課的趣味性。在很大程度上，體育課如果缺少了趣味性，就失去了體育課的很多應有的“附加性”意義，如放松身心、愉悅心情、陶冶情操等。從這一要求出發，對教材的安排要科學、合理 、靈活，內容的形式要多樣、全面，教學設計要新穎、有趣味，體現個性化，場地、環境的選擇要有利于提高學生的積極性、能動性。要始終貫徹快樂體育的精神，把“無趣”教材變為“有趣”教材，讓枯燥、單調的教學變得新穎、活潑、輕松，讓學生的身、心、德、智在愉悅的活動中得到發展。

要注意通過不同的教法和練習手段，盡力激發學生的學習熱情。尤其要認識到游戲化、情景化教學方法對于調動學生的積極性，激發學生的運動興趣，提高運動技能學習效果的意義和作用，在教學中積極探索、運用。如何把游戲化、情景化教學方法有效地運用到體育教學過程中，克服枯燥、機械、乏味的運動技能教學弊病，這些，要在實踐中不斷總結、摸索、改進。

要認識到體育課的體育性、實踐性。深化教學方式改革，切實體現體育課的體育性、實踐性，是新課程標準的內在要求。但怎樣來體現，是一個需要長期探索努力的課題。當前，要注重以觀念的更新為引領，以實際問題的解決為突破口，采用循序漸進的方法，推進體育性、實踐性的落實。例如，教師在新、難動作教學時，應充分運用視覺的直觀性，應用掛圖、影像、多媒體等輔助教學設備來滿足學生的視覺和思維的需要。應積極采用嘗試性教學，以學生自主練習為主，采用自由組合練習、分組練習、自主練習等形式，讓學生在練習中掌握動作技術。要注重以綜合素質的提高為目標，加強技能訓練，堅持提高學生的體育能力。

三、正確理解體育課的活動主體

在課程、教學不斷創新的今天，體育課教學不應再是以教師為中心的傳授性教學為主，而應是以學生為主體，讓學生主動探究，積極實踐，學會創造。教學中，教師要了解學生的愛好和需求，內容的安排應盡量滿足學生身、心發展的需要。要根據學生的身心發展特征、興趣愛好和水平基礎來安排體育課的內容，再根據體育課內容的需要來選擇場地、器材等。同時，注意多給學生一點自由發展的空間，充分發揮學生的創造力和想象力。可以讓學生有選擇地進行體育鍛煉，發展學生的個性和特長。

要認識到師生是有機的統一體，在體育課中是互促、共存的。教學中特別是集體性、游戲性的活動，教師參與到其中，去進行引導和協作，能使課堂氣氛變得更加活躍和融洽，提高學生練習的積極性，使教學效果變得更加顯著。

在教學過程中，教師作為組織者、指導者，應充分發揮學生的主體性，給他們提供相互討論的舞臺。在合作討論過程中，學生處于一種極為民主寬松的學習氛圍之中，思維活躍。練習方法是自己討論確定的，極易超越教材內容進行再創造。更重要的是，在討論中使個體在群體中充分發揮聰明才智和創造能力，達至知識的掌握和思維的開發，同時，也有利于交往能力的培養。

四、正確理解體育課的創新教育功能

根據體育課的性質特點，體育課堂是創新教育的重要陣地。深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和教學模式，挖掘學生的創造潛能，培養學生的創造思維和創造能力，是目前中小學體育教學的重要課題。

首先，要勇于打破傳統。每位體育教師在長期的教學實踐中都會不自覺地形成一種符合自己特點的教學模式、教學方法和教學手段，發展得好，會形成自己的風格和藝術，累積得有偏差，這種不變性就會束縛自己的專業提升，進而影響到學生的創新發展。為此，欲打破傳統，需注意揚優汰劣。目前要做的是，應努力改變在體育教學中重視教學結果忽視教學過程，重視教師的教而忽視學生主動地去學，重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視能力培養的不良教學方式，使我們的學生不再成為身體練習的機器，教學過程中的配角。

其次，要善于優化教學過程。只有根據教學內容和學生的實際對教學過程進行優化，才可以最大限度地培養學生的創新意識，挖掘學生的創造潛能。這方面，特別要注重個體差異，因材施教，使不同層次的學生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅；注意情景教學，引發學生的學習動機，啟迪學生的思維與想象，培養學生的創造意識與能力；注意教學方法的優化組合，根據不同的教學內容，不同的教學對象，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的特點，多渠道啟迪學生的思維，培養學生的創造精神。

第三，強化“教是為了不教”的意識。對于學生來說，“會學”比“學會”更重要，教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。因此，在體育教學中要善于運用開放法、發現法、問題教學法、合作討論法等，讓學生運用自己已有的知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索和解決問題， 挖掘和發展學生的創造力，培養學生的思維能力，以及分析問題、解決問題的能力。

學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題，要注重引導學生進行探究、實踐，使其養成善思、勤問、質疑、好學、進取的習慣，從而有效地培養學生的創新意識和創造能力。

（作者單位：濟南市歷城區郭店中學）