淺談中外合作辦學與外語教學

[摘 要]中外合作辦學是引進國外資金以及國外先進的教育理念、教學內容、方法、手段、教育技術、管理機制,聘用外國教師授課的一種新的辦學形式。中外合作辦學的外語教學對于高等院校的英語課程整體改革也具有重要的意義。借鑒中外合作辦學的外語教學,為改革大學英語以及高職英語專業的相關課程,培養學生的職業英語能力也提供了一些可借鑒的模式和實施方案。

[關鍵詞]中外合作 外語教學

作者簡介:韓苗苗(1981-),女,河北科技師范學院歐美學院在職教師,專業:英語教育方向;研究方向:英語教學。

隨著對外開放的不斷深入,尤其是2001年12月我國正式加入WTO,成為世貿組織的正式成員以后,我國的高等教育面臨著空前的挑戰。而外語,特別是英語不僅僅是人們交流和溝通的工具,更重要的它還是國際競爭的武器。英語已日益成為一種國際性語言。所以培養大批英語人才已是我國高等教育的當務之急。

大學英語教學現狀:(一)大學英語教學發展不平衡。我國是一個幅員遼闊的國家,各地經濟,文化,教育發展水平差異極大。大學生入學英語基礎相差較大。不同高校以及同一高校(甚至同一班級)的學生對學習英語的期望差異也極大。特別近幾年來的擴大招生,使一些英語基礎較差的學生涌入高校。(二)在教學觀念,教學方式以及教學內容上依然較多地重視語言知識的傳授,輕視能力培養。不少學校教學模式單一,學生的閱讀能力有所提高,但許多學生聽力和口語能力提高不大,與社會需求有差距。造成這些的原因主要是:很多學校搞應試教學,把通過國家英語四級與畢業證掛鉤,學生關心的是最后的分數而不是學到的真實的英語知識。形成教師上課時講知識,講語法較多,學生下課后主要在背單詞,做習題,而忽略英語技能的提高。造成“聾子英語”,“啞巴英語”的產生。(三)教學模式相對陳舊,教學手段落后。由于過分突出強調正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量,造成老師是講課主體,學生是聽眾,學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會,這種以教師為中心的單一教學模式不利于調動學生的學習興趣,未能有效達到提高培養學生實際運用語言能力的目的。

中外合作辦學是教育領域利用雙方資源,優勢互補,資源共享,互惠互利,共同發展的改革新舉措。通過開展合作辦學,利用國外的優質教育資源為中國培養各類和各層次的專業人才,是實現科教興國戰略和實現教育多元化的有效措施。在教學上,中外合作辦學學院與國內的一些高等學府有很多區別。首先,中外合作辦學學院的教學方式更靈活,時時保持更新。強化英語教學是對外合作辦學的生命線。良好的英語水平、對西方文化與習俗的了解、人文知識的掌握,專業知識的熟悉和嫻熟的交際能力成為他們最佳的敲門磚。因此,搞好外語教學無疑是中外合作辦學工作的核心,是重中之重,它關系到全局的成敗和校區未來的發展。

教學設計,關注學生外語水平。從宏觀上評價,中外合作辦學在引進國外教育資源的同時,對我國整個教育領域也將產生有益的影響。引進外國優質教育資源的關鍵是在消化和吸收的同時又能不斷創新,從而提高教育水平。應積極引導、支持、提供和鼓勵各級各類教育機構,將引進的國外優質教育資源轉化為自身改革和發展的動力,為國家培養出更多的優秀人才。

從微觀上分析,中外合作辦學取得成功的關鍵因素是學生的外語運用能力,“語言關”不過,中外合作辦學將寸步難行。從目前的情況看,中外合作辦學機構大多采取兩項措施解決語言問題,一是強化外語訓練,二是科學設計教學方案,實踐證明這是行之有效的方案。

強化外語語言訓練,需要營造濃厚的語言環境。目前成功的做法是課堂教學由中外教師配合進行。中方教師講授大學英語,注重綜合能力訓練和語言語法知識講授;外教注重聽說讀寫和語音語調訓練。雙方發揮各自優勢,授課時間安排在一、二年級。除課堂教學外,安排課余作業、班組團隊作業、學期論文、學科論文并開展各種活動,為學生營造良好的語言環境。

在專業課教學方案的設計方面,目前合作辦學單位多采用以下幾種方式:一是由外教主講,把國外教材專業知識講深說透,配以中國教師助課;二是不同專業課在教材內容上相互滲透融合,分別由中外教師獨立擔任主講;三是中外教師采取“接力”式的教學方法,先由外教講授一定的章節,后由中國教師接替講授。以上三種方案的關鍵環節是中方教師一律采用雙語教學,以解決外教不能講漢語的問題。實踐證明,這種教學方案的設計是當前中外合作辦學教育過程中解決學生語言能力問題較為成功的方案。

第一,建立語言實驗室,以便進行日常的機考訓練和模擬訓練。因為托福考試為網考,聽讀寫項目要在計算機上完成試卷,而雅思也將在中國引進機考;再者,大學英語教學未來的改革方向就是計算機自助式教學,我們需建多個語言中心。第二,外語教研室要建立健全國際考試必需的圖書、音像和題庫等的資料室,并給教師配齊相關的圖書資料,校圖書館也應多引進這方面的圖書。第三,應戰國際考試需要印制大量的講義資料,外語教研室應配有相應的復印機或謄印機,并由學校提供油墨和紙張等耗材,或者由教務部門負責印刷。在軟件方面,第一,要加強師資隊伍的培訓和引進。一是辦短訓班,利用假期組織教師進行托福和雅思考試的培訓,或到外地院校辦學先進單位學習考察。二是分期分批選送外語教師到國外留學進修。三是要引進既有高學歷又有海外留學背景的新教師補充新鮮血液以適應新形勢下的發展需要。第二,在發揮教師主導作用的同時,更應注重發揮學生的主體作用。因為內因是事物發展變化的根據,外因只是條件而已。對此,教師要教育和引導學生學會自主學習,培養他們的自學能力和自我管理能力,充分挖掘學生的課內外學習潛能。學校和有關職能部門也應該制訂相關政策和措施,激勵和鞭策學生考取含金量高的國際英語證書并到海外留學,而不是僅僅滿足于過英語四級,拿個專科文憑或考取專升本。

強化英語教學與雙語教學的探索。中外合作辦學的畢業生優勢是具備很強的英語綜合實踐和應用能力。英語教學和雙語教學也是中外合作辦學項目的顯著特色。由于入學時學生的英語基礎不是十分理想,如何培養他們的英語綜合素質,適應不同形式的雙語教學的需要,消化吸收原版的專業課教材以及提高商務英語的綜合應用能力對于合作辦學項目提出了很大的挑戰。目前,合作項目分別采取了不同形式的英語教學和課程方案,力爭在入學基礎階段對學生的英語進行強化訓練。這些方案各有千秋,學生綜合英語素質提高的實現程度還有待于教學的具體實踐和對此的不斷跟蹤研究。

總之,不管采取何種形式的中外合作辦學,教學質量始終是中外合作辦學項目者首先考慮的問題。我們必須認清大學英語教育的人才培養目標,深入開展大學英語教學改革,在實際工作中總結探索新辦法,新思路,使大學英語教學邁上新臺階。

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