談談農村學校在化學教學中開展校本教研

羅亞芳

1. 校本教研

校本教研是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行教育教學研究。它是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。校本教研是一種理論指導下的應用性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括，提升并探索精神。

2. 育教學中，充分發揮學生的作用，鼓勵學生把化學課上學到的有關安全知識，易燃易爆物知識，傳播給他們的家長及村民 本人在一個鎮中心學校，周邊的村民中有15%在經商，15%是外來農民工，70%是當地菜農或養殖專業戶，他們普遍文化水平不高，他們對易燃易爆物的安全知識欠缺，對健康生活意識淡薄，曾在2002年我所教的一個學生，他在上小學六年級時他父親在家給拉磚的大拖拉機加油時，讓該生點著蠟燭檢查油箱是否加滿結果當場油箱引爆，油呈噴射狀濺到該生臉上、身上，導致他的臉部和身體多處深度燒傷，后來盡管耗去了家里3萬多元，但因他臉部皮膚過敏而不得不中斷植皮手術，于是他的半個臉被毀容，身體多處疤痕累累，從此他臉上再無笑容綻放，性格變得很內向，2005年夏天還發生過一起煤氣罐爆炸，該村民明知煤氣罐有漏氣現象，但沒引起重視，于是在一個傍晚做飯時，引爆了煤氣罐，還引著了電線，幸虧及時搶險才得以讓人免受傷害，針對這些學校周邊發生的事故，我作為化學教師有責任為當地的老百姓做點什么，我在講授拓展性課題——最輕的氣體時，我總是非常認真地提前布置各小組認真地去收集當地使用物質中的易燃易爆物，包括家里的易燃、易爆物，周邊近幾年的火災、爆炸案例。老師也通過各種途徑收集一些有關火災、爆炸案例，上課時給學生充分的時間把收集到的資料一一匯報，讓學生明白哪些物質屬易燃易爆物，怎樣安全使用，上課利用氫氣吹肥皂泡、氫氣驗純、純氫氣安靜燃燒，氫氣爆炸等實驗，讓學生建立安全使用易燃易爆物的意識，特別是氫氣爆炸實驗，那一聲巨響足以讓學生記憶一輩子，本節課后讓學生認真完成作業，第一：找出家里和生產隊的易燃易爆物，查找相關使用安全知識；第二：給家長和鄰居做一次易燃易爆物的講談或者出一期易燃易爆物安全知識宣傳小報貼在村委會宣傳欄里。我所教學生有一部分最后還會回到農村，我總是讓學生用學到的知識去影響他們的家長或者鄰居，希望當地的人們能有安全意識，學會健康地生活。

3. 利用本校有限的實驗設施，適當開放實驗室

每個班組建化學興趣小組，利用課余時間開展興趣實驗及探究實驗，由教師引導、輔助完成，如利用農村現有資源探究植物中的酸堿指示劑，制取硫酸銅、明礬晶體，除去衣服上的各種污漬等，興趣小組做完實驗，分階段向全班同學匯報交流，展示實驗取得的成績，從而潛移默化地去影響其他學生，激發他們學習化學的興趣，并且規定實驗室定期開放，其他學生如果有興趣或有想在實驗室進行探究的問題可在實驗室開放的時間進行探究活動，我本人將在這個時間和學生一起完成一些探究活動。

4. 當地實際情況，開展小課題研究

積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要的意義。

當地居民飲用水全是井水，本人在九年級各班挑選了課題小組成員，成立了課題小組，并確立了小課題研究內容——《農村飲用水的探究》利用課余時間，組織學生分階段進行探究通過一年的小課題研究，學生了解到了本鎮四個生產隊的水井的相關問題（井深、打井年限，金額、所供飲水村民數量、放水時間等），井的周邊環境，導致水污染的因素等等，課題小組分別采集不同時段的水樣，并對水的酸堿性和硬度進了探究，最后做了每階段的小結，對自己飲用水的情況、水污染情況有所了解，還提出了整改意見和措施。通過科學探究，可以使學生獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣形成和發展探究能力。

參考文獻

［1］ 《走進新課程》教育部基礎教育司組織編寫朱慕萌主篇北京師范大學出版社

［2］ 化學課程標準（實驗稿）