淺談多媒體在教學中的應用

湛美英

多媒體教學是現代教育教學采用的比較先進的教學手段.在教學中它把教師難以用語言表達、理解的抽象內容，地理學科中復雜的變化過程以及地理事物結構中細微的差別等，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等方法的運用，使教學所要表達的內容更加形象直觀的表現出來。它打破了“一根粉筆一張嘴”的傳統教學方法，在教學中提高了學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，使教學效率和質量有所提高。以下，我以初中地理為例，談談多媒體教學在優化地理教學中的幾點看法。

1.創設情境，引趣思考

學生初學地理時，對地理的基本概念以及空間的想象能力都比較模糊。而多媒體則可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種動態的、生動活潑的學習氛圍，同時，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學習《地球和地球儀》一課的課前2分鐘，可以播放有關地球的影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以消除學生對地理學習的畏懼心理，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到《中東》一課時，播放一些有關中東的新聞圖片和自錄的新聞，啟發學生討論，這樣使學生初步了解中東的大概局勢，如為什么本地區會成為熱點地區等，就這樣，使學生處于一種近距離的情境中，為下一步的教學奠定了基礎，提高了學習興趣，激發了求知欲，調動了學習的積極性。

2.可以突出重點、淡化難點

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如：在上《地球的運動》這一課時，在理解公轉和自轉的同時，要知道產生的過程及結果是什么，既是重點，又是這一課的難點，更是本知識點的基礎。用多媒體展示地球運動的變化過程，配以動態演示，使地球的運動簡單明了地展現在同學們的眼前。因而多媒體的運用，使難于理解的重點、

難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

3.運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，結合教材既促進培養了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發學生的求知欲。

4.運用多媒體技術，可以培養和提高學生讀圖能力

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖能力。例如：在學習《美國》一課時，地形、地勢、氣候、河流湖泊時，教材簡潔，知識點交叉多，并且是以圖的形式反映在學生面前，要掌握它們之間的聯系，必須要將所有的圖結合起來，對學生來說，體現了讀圖的綜合能力。通過多媒體將這些圖展示在大屏幕上，使本章所有的內容都聯系起來，這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，充分發揮教師的主導作用，多媒體對現代教育才能注入新的活力。

收稿日期：2009-05-22