培養中學生的自學能力

馮建敏

自學能力是指運用舊知識去獨立地獲取新知識的能力，它是一種綜合能力。人的一生獲得的知識和技能，其中只有少數是從教師那里“學”來的，而其他大部分則是通過自學和實踐獲得的。有人認為自學就是自己學，排斥了老師的作用，這是片面的。如何在初中物理教學中培養學生的自學能力呢？筆者就此談一下自己的教學實踐和體會。

1. 教師引導學生自學

1.1 問題引導。

教師根據教材內容，結合課程標準的要求，向學生提出自學中需要解決的問題，讓學生帶著問題有目的地進行自學，以避免學生自學時的盲目性，收到事半功倍的效果。如在進行“汽油機工作原理”內容教學時，可提出以下問題讓學生在自學過程中解決：汽油機的主要結構是哪幾部分？名稱各是什么？吸氣沖程中燃料混合物為什么能吸進氣缸？壓縮沖程中能量怎樣轉化？什么時候點燃燃料？在做功沖程中是什么做功？能量發生了怎樣的轉化？排氣沖程將廢氣排出氣缸，廢氣會帶走什么？學生帶著這些問題進行自學時，不但很容易掌握學習內容，而且還可以把所學的知識自行歸納出體系。

1.2 故事引導。

初中生由于年齡小，喜歡聽生動有趣的故事，結合自學內容，講述一些有趣的自然現象，以及物理學史上有關的物理規律發現時引發的小故事。如在引導學生自學“阿基米德原理”時，先給學生講述“王冠”故事；自學“焦耳定律”時，講述焦耳如何四十年如一日進行物理研究的故事等，讓學生通過自學找到故事的答案，這樣，不僅能激發學生的自學的積極性，而且潛移默化地對學生進行了科學態度的教育。

1.3 實驗引導。

要重視每個演示實驗，課前做好周密準備，上課時認真演示，讓每個學生做好觀察，并教給學生怎樣觀察實驗的方法。在學生分組實驗時，教師在課前、課中做好指導，讓所有學生動手實驗，不要當旁觀者，并教給學生完成實驗的方法。倡導和指導學生在課外做小實驗，以激發學生學習物理的愿望。

2. 指導學生掌握正確的自學方法

2.1 教給學生閱讀教科書的方法。

初中物理課本，有作解釋、說明的文字語言，有表達公式、計算的數學語言，還有由插圖、照片等構成的圖像語言，集知識性、科學性、趣味性、探究性于一體，非常適合學生閱讀理解。基本知識重點讀，對于基本概念、規律要逐字逐句的讀，對其中重點字句要深入領會、準確理解，注意關鍵字眼特定的科學含義；難點內容反復讀，難點內容要通過反復閱讀了解其內涵和外延，顧及上下文，切忌顧此失彼，斷章取義；易混概念對比讀，使之清晰，加深知識之間的聯系，深化對概念的理解，更好地把握本質；文中插圖認真讀，插圖以簡明直觀的語言，創設了科學的情景，內涵豐富，切不可輕易放過。

2.2 指導學生學會總結歸納的方法。

學生學不好物理的原因之一就是對學過的知識內容沒有清晰的印留在頭腦里。總結歸納能力是自學能力的重要方面，學完一章的內容后，如果不做一次小結，則學過的知識在頭腦中是零亂的，缺乏系統性，必須對全章知識內容進行由點到線，再由線到面的總結，從而使知識條理化、網絡化。隨著學習物理知識增多，讓學生養成勤于歸納，不斷反思的習慣，指導學生把學過的物理知識和方法，分門別類地納入到學生自己的知識結構里，以便應用自如。

2.3 加強學生的課外閱讀。

課外閱讀不僅能拓寬和加深課本上的知識，培養學習興趣，而且對于培養學生的自學能力也有很好的效果。可讓學生自選一本合適的參考書，配合教學堅持看下去，以此加深對教材的理解，鼓勵學生讀科普讀物，教師結合教材內容介紹科普文章，擴大學生的知識面。課外閱讀堅持經常，對提高學生的自學能力無疑是十分有益的。

3. 提高學生獲取新知識的能力

3.1 發散思維。

可以從以下兩方面加以指導：第一，指導學生在自學中提出疑問、發現問題。例如：寒冷的冬天，自來水管里的水結冰以后，體積為什么會增大？夏天冷暖空調車玻璃窗的外表面有水珠，而冬天水珠為什么又附在玻璃窗的內表面上呢？第二，指導學生在自學中要多聯想、多角度思考。例如，在學習光的直線傳播時，指導學生聯想隊列看齊、日食和月食的形成、小孔成像、影子的形成等。

3.2 從多種渠道獲取新知識。

引導學生從閱讀課外書、報刊雜志、看電影和電視、旅游、參觀博物館和科技館、上網、與別人交談等，從多種渠道獲取新知識。經常倡導學生這樣做，讓學生學會收集信息的方法，在學習活動中提高獲取新知識的能力，不斷拓寬知識面。

3.3 應用物理知識解決實際問題。

科學教育最終給人留下的，可以讓人終身受用的是什么？很顯然，不是記住的知識，而是學到的方法，獲得的綜合能力以及培養的情感、習慣、態度和價值觀。所以學習物理的最終目的是為了應用，要指導學生了解物理知識在現代生活、工農業生產、現代科技等方面的應用。在學生掌握物理知識和具備一定能力的基礎上，教師要在課堂教學中滲透研究性學習，讓學生通過研究性學習，用物理知識解決實際問題，使學生養成用科學態度和價值觀判斷、決策和處理實際問題的思維習慣。

總之，自學能力是受用終生，受益終生的能力，培養自學能力的教法是“一勞永逸”的辦法。教師在教學過程中應把培養學生的自學能力擺在應有的位置上，堅持不懈地指導、啟發和督促，從而達到提高學生自學能力和教學效果的目的。

收稿日期：2009-05-22