發(fā)揮主導(dǎo)作用　弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)

田曉欣

基礎(chǔ)教育課程改革的高潮正在興起，廣大教育者都在積極踴躍地把先進(jìn)的教學(xué)理念融入新的教學(xué)行為中。這為發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，弘揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件，營造了師生平等對話，交流協(xié)作，互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而也給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，那么如何使主導(dǎo)作用和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合呢

1. 教師要確定角色

1.1 做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

教師應(yīng)開闊視野，組織學(xué)生根據(jù)需要和規(guī)律，對各種知識信息進(jìn)行采集分析加工處理利用，使學(xué)生盡可能在最短時間內(nèi)掌握最多的知識。

1.2 做學(xué)生的幫助者和合作者。

教師要通過多種渠道幫助學(xué)生獲取知識，解決問題，提高能力，要同學(xué)生一道去探索知識和經(jīng)驗，與學(xué)生進(jìn)行精神交流對話，共同分享成功的喜悅，達(dá)到教學(xué)相長新境界。

1.3 成為新課程設(shè)計開發(fā)者。

教師應(yīng)對新課程的設(shè)計開發(fā)有全新的理解，從宏觀上審視社會生活對課程體系的影響，根據(jù)社會對課程內(nèi)容變革的要求，對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，以新知識、技能、技巧開發(fā)新課程。

1.4 做好教書匠，又當(dāng)研究者。

新世紀(jì)是信息化教育時代，教師要學(xué)會使用新的多功能的教學(xué)方法，把教學(xué)與科研結(jié)合起來，充分利用先進(jìn)設(shè)備和手段，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)實踐，既當(dāng)教育實踐家，又當(dāng)教育理論家，并將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)教育改革。

2. 讓學(xué)生享有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

2.1 多給學(xué)生自主選擇的機(jī)會。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)壓制了學(xué)生的心靈，根本談不上主體能動性，事實證明，選擇是一個人實現(xiàn)生命發(fā)展的重要能力，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生選擇能力。例如，語文課閱讀，學(xué)生可以再教師提示指導(dǎo)下，自主選擇課文、段落；評價人物，可以選擇情感;表演可以選擇角色；回答問題可以選擇多種思路和答案；小組討論可以選擇伙伴；作業(yè)可以選擇題號；作文可以選擇自由命題。

2.2 多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會。

教師要充分認(rèn)識學(xué)生個體具有獨(dú)立性和豐富性，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我展示和表現(xiàn)機(jī)會。例如，課堂提問方式、語言應(yīng)有啟發(fā)性，加上“你覺得、你認(rèn)為、你怎樣理解、你發(fā)現(xiàn)什么，為什么”等類詞語，就比“你站起來回答”強(qiáng)得多，學(xué)生心理感受是不同的，效果也不一樣，因為學(xué)生可以認(rèn)為這樣或那樣，學(xué)生會勇于參與，樂于發(fā)言，能產(chǎn)生展示自我的榮譽(yù)感和自我發(fā)現(xiàn)的愉悅感，克服了指名回答、惶恐過關(guān)的情況。

2.3 多給學(xué)生主體感悟的機(jī)會。

感悟是具有個體性、差異性和豐富的心理行為。例如，學(xué)完一篇課文，可以了解學(xué)生“喜歡這一課嗎、綽號什么、喜歡誰、為什么、你學(xué)會了什么、還想不想學(xué)什么”。學(xué)生只要大膽提出看法，都要給予尊重和指導(dǎo)。

2.4 給學(xué)生盡情表達(dá)的機(jī)會。

在教學(xué)中，教師要允許并鼓勵學(xué)生盡情表達(dá)，對學(xué)生的各種看法、說法和書面寫法，都要給予不同程度的肯定，不要輕易否定，應(yīng)善于啟發(fā)，巧于解釋，妙于評價，從而打開學(xué)生思維閘門，發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2.5 給學(xué)生寬松交往的機(jī)會。

課堂上，師生之間、學(xué)生之間要建立平等關(guān)系，相互寬松交往，營造寬松、民主、平等、愉悅、自由的氛圍。這種環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)得主動、積極、生動，教師適時點(diǎn)撥，為學(xué)生學(xué)習(xí)開一路綠燈，使學(xué)生不拘形式的討論研究，既開發(fā)智力、又學(xué)到知識，學(xué)生愉快，教師輕松。

2.6 給學(xué)生自我評價的機(jī)會。

教師對學(xué)生的評價應(yīng)客觀、公正、全面、科學(xué)，富有啟發(fā)性和教育性，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會自我評價，讓學(xué)生自己總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，不能傷害學(xué)生自尊心。教師要把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價融合在一起。

2.7 多給學(xué)生參加實踐鍛煉的機(jī)會。

要使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)變成技能，離不開實踐鍛煉。教師要為學(xué)生提供實踐的條件，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，從家庭走向社會，讓學(xué)生在方方面面的實踐活動中掌握事實性知識、技能性知識和規(guī)律性知識。把知識和能力統(tǒng)一起來，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，

綜上所述，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是相輔相成的一個整體，片面夸大某一方面作用或是忽視某一方面作用都是錯誤的。兩者有機(jī)結(jié)合，課堂氣氛一定生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)一定積極主動，師生關(guān)系一定和諧愉快，教學(xué)質(zhì)量一定如愿以償，教育一定會獲得成功。

收稿日期：2009-05-13