淺談在信息技術教學中培養學生創新能力

熊雪榮

計算機是現代科技的產物，也是信息技術的核心。伴隨信息技術的發展，中學計算機課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結合的基礎課。現代教育（素質教育）的最終目的，就是要培養適合時代要求的、具有創新意識和創造能力的創造型人才。中學信息技術課在這一方面，有著別的學科無法相提并論的優勢。那么，計算機教學實踐中，又怎樣實施創造教育、開發學生的創造力呢？筆者就當今計算機教育的現狀，談談如何在計算機教學中培養學生的創新能力。

1. 教師要轉變教育理念

中學信息技術是以“實施素質教育”、“培養創新精神”、“增強信息意識”、“提高實踐能力”等為原則的，結合學科特點實施創新教育、培養學生的創新素質，是素質教育的需要。教師是教學的主體，學生是學習的主體，每個學生都具有對未知事物進行主動探索和發現的愿望和能力，發揮學生的主體能動性是激發其創造性學習和培養其創新能力的基礎。身為教師，我們要以正確的態度對待學生提出的各種各樣的問題，根據學生喜歡獨立獲取知識的愿望，采用任務驅動法教學，在教學內容上為學生提供一定的創造空間，發展他們的創新能力。

2. 營造良好的創新教育環境

教學是師生共同參與的教與學的雙邊活動，只有建立平等、友好、民主的師生關系，營造師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氣氛中探究新知，才能使學生敢創新，同時迸發出創造火花。愛護和培養學生的好奇心是喚起學生創新意識的起點，也是培養創新能力的基礎。疑問使學生產生好奇，好奇又使學生萌發出想實踐、想創新的意識。教學過程中，既注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環節。因此教師應該充分發揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設計高潮來調節課堂氣氛，這種高潮設置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養與訓練學生的創新能力。在綜合設計中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。總之，利用計算機教學中的創造教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。依據教材改革課堂結構，優化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創造思維與個性長足進步，從而實現學生的全面素質的提高。

3. 讓學生會并且樂于創新

創新能力的培養是一個想象、思維和實踐的過程。我認為要學生會創新 ，必須首先培養學生 想象能力、發散思維能力和實踐操作能力，這是培養學生創新能力不可或缺的前提。 愛因斯坦說過想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉一切創新都離不開想象。教學中，盡可能的從多方面創建教師支持材料，為學生提供啟發和輔導。我把視覺媒體和聽覺媒體結合起來，可讓教學直觀化，從而使學生想象內容更豐富，更有利于提高他們的想象力。由于每個學生都希望得到老師、同學們的認可、都想展示自己的才能，因此我在制定量規時，盡可能考慮全體學生的實際水平，分層制定，讓每一位學生都有機會展示自己的創造成果。如每節課我都留下幾分鐘時間對學生作品進行評價，通過網絡讓全班同學欣賞，這樣既滿足了課堂練習完成較好的學生的表現欲，同時又讓其他同學知道了自己與他人的差距，從而激勵他們在練習階段要好好努力。一旦發現獨特的創新方法，我就積極加以表揚，并讓他向全班同學演示和展示，從而激勵他們形成一種積極探索創新的精神，尋求問題解決的不同思路。即使做得不好，我也從不批評，而是親切鼓勵，熱心幫助，使之成功，降低標準來衡量他們，那么他們不同樣是好學生嗎？于是他們同樣可以得到我的表揚，肯定他們的成績。這樣每個學生都會以飽滿的學習熱情，積極投入創新思維，使他們樂于創新。

特級教師于漪有一句名言：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中必滿熾熱的陽光”。這個“火把”，這個“陽光”，就是教師在現代教學實踐中創新精神的體現。教師的任務是要以學生為中心，激發學生獲取知識的興趣，增進學習者的求知欲，促使學習者的動力從外部轉向內部，變被動學習為主動學習，真正做到由“要我學”向“我要學”的轉換，從而充分調動學習者的積極性、創造性，培養學生探索問題、分析問題和解決問題的能力。在信息技術教學中對于培養學生的創新意識和創新能力，促進教育思想和教育觀念的轉變和更新，促進學生學習方式的變革等方面的實際功用，還有待于我們這些從事信息技術課程教學的教師作進一步的實踐、探索和研究。

收稿日期：2009-03-31