淺談多元化的語文課堂教學

周志強

從教以來，我一直擔任小學的語文課教學，在這十幾年的語文教學生涯中，我深刻體會到傳統的“你聽我講”的語文課堂教學是枯燥乏味、毫無生趣的，而多元化的語文課堂教學則是學生展示才華的舞臺，是一個“羔羊”展翅翱翔的天空，是一個生活的濃縮片段，也是培養創新思維、創新型人才的途徑。

那么，如何才能提高學生學習語文的興趣呢？以下是我幾年來積累的一點體會和感受。

1. 設置音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且能給人無限的美感，讓人盡情的想象、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當添加一些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優美的樂曲中體會課文的內涵。例如:在教學《難忘的八個字》一課時，我先讓學生欣賞歌曲“愛的奉獻”，然后問學生：“這首歌表達了人間一個什么樣的主題？”學生異口同聲地回答：“愛”。在愛的氛圍中，學生受感染了，用飽滿的熱情學習新課，課堂氣氛十分活躍。在課文結束時，我讓學生釋放童心，展開想象。有的同學說:“小女孩長大后成了加拿大一位自由撰稿人，正用她那心靈之比筆描繪著完美的人生。”此刻，我讓學生齊唱《長大后我就成了你》。這節課，學生在輕松愉悅的音樂聲中更加深切地感受到倫納德老師對殘疾小女孩無私的慈母般的愛。

2. 質疑提問，激發興趣

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。課堂最重要的就是激發學生的想象力，在想象的基礎上讓學生充分發揮創造力，學生最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應釋放學生的童心，鼓勵兒童好奇心的張揚，使創造力和想象力得到發展。

在語文教學中，我鼓勵學生多提問題，使更多的學生從多個角度提出不同的問題，學生再根據不同的問題在小組內分析討論，找出答案，從而培養學生的多向思維能力。例如：在學習《登上企鵝島》一文時，學生圍繞企鵝為什么會生活在冰冷的南極展開質疑，很多學生提出了不同的問題，我讓學生根據不同的問題展開小組小組討論，自己探討出問題的正確答案。學生思維活躍，自主學習興趣高昂。

3. 創設情境，激發情感

在教學中，要充分運用語文教學資源創設情境，引導學生在情境中愉快地學習，教師要善于發現每一位學生的“閃光點”，多給學生鼓勵，理解他們、公平地對待他們，誠心誠意地和他們交朋友，作他們的知心姐姐，從而準確地把握學生的情感脈搏。使學生在不知不覺中獲得老師的愛，獲得自信，獲得力量。這種信念往往轉化為一種積極向前教學目標的驅動力。例如：在學習《珍貴的教科書》一課時，當我問到：“張指導員不顧自己的安危保護教科書，如果你是張指導員你會怎么做？”有的學生回答：“我覺得張指導員這么做不值得，他根本沒考慮周全，他雖然保護了教科書，但卻犧牲了自己寶貴的生命。假如我是張指導員，我絕不會做這樣的傻事兒。”臺下哄然大笑，我對這位同學的回答做了肯定的評價“你說的很有道理，考慮問題很新穎，從另一個角度看待事情。”不是指出學生這樣回答不對，而是在后面的教學中讓學生融入情境，讓學生知道張指導員之所以這么做是因為戰爭年代教科書教科書來之不易——非常珍貴，張指導員才會舍身護書。這樣的教學既讓學生了解了課文，又有了自信心，會從多角度來思考問題。

4. 重視閱讀，體驗美感

素質教育所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。

在閱讀教學中學生能感受到自然風光之美，事物情節之美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區分真、善、美和假、惡、丑，能產生追求美的欲望，所以我在教學中非常重視學生的審美體驗。例如：在教學《廬山的云霧》一文時，我首先采取了激趣導入，讓學生對美有一種追求；其次，讓學生從語言中感受自然的美麗風光，讓學生學會品詞析句，圈畫重點詞句；最后，我播放多媒體課件，讓學生欣賞廬山美景，使語言美、情境美、心靈美融為一體。

多元化的語文課堂教學以學生為主體，培養了學生的思維能力、創造能力、語言表達能力、探究能力，使學生成為學習的真正主人。

收稿日期：2009-05-19