高校會計專業教學改革探析

王英臣

[摘 要]會計教學不僅要向學生全面系統地傳授理論知識和基本方法,還要注重培養他們的實踐能力。這就要求教師要積極創新改革教學模式、內容,著力提高教學效果,為會計專業學生將來適應社會打下堅實基礎。

[關鍵詞]會計專業教學改革 教學效果

一、引言

新時期,各項新技術推動著現代教育技術的進步,新型教育環境推動著教育思想和理念的轉變,每一位從事會計專業教學的高校老師都必須積極應對新型教育環境下出現的各種問題,不斷探究教學模式、內容的改革,努力進一步提高教學效果,以適應新環境對會計人才的需求。

二、會計專業教學中存在的問題

(一)目前國內各高校對會計專業實踐教學環節及系統性研究普遍重視不夠,導致部分教學內容的實踐性教學在不同課程中重復進行,而另一些內容則有所遺漏,實踐教學環節效果較差。主要表現在:(1)各課程實踐性教學自成體系,互相脫節。在實踐性教學環節的安排中,側重于各課程實踐環節的安排,而沒有把相關課程納入一個整體進行系統性實踐的安排,缺乏統一配置。(2)實踐教學帶有很大的隨意性和盲目性。無實踐教學大綱;實踐內容不確定,無培養目標;通過實踐教學,力求學生具備哪些能力不明確;無綜合考核評價指標體系,學生掌握的程度怎樣不清楚。(3)對實踐性教學安排缺乏統一標準。實踐性教學環節在整個教學過程中應占多大份額,各校沒有衡量標準,只能根據自己的條件確定,對學生實踐能力的培養缺乏統一認識。

(二)隨著我國會計學專業課程教學改革的推進,其教學方式基本上由原來的純理論知識的灌輸轉變為理論教學與案例教學相結合的模式,但總體上并未從根本上改變傳統的以教師、教材和課堂為中心的“三中心”教學模式。如何改進該門課程的教學模式,更好地實現其教學目的是目前亟待解決的問題。

(三)培養雙師型的教師是近年來一直提的最響的口號,但就目前師資隊伍現狀來看,既有理論基礎又懂操作技能的雙師型教師十分短缺,很多學校的教師缺少相應的專業實踐經驗,加上缺乏培訓經費很少接受相關的職業培訓,教師專業技能弱化問題日漸突出。不僅如此,目前很多學校對教師的業績考核與能力評價過于注重論文論著創作方面的成果,這也造成教師對教學研究重視不夠。

(四)會計課程在內容的設計上基本上千篇一律,這樣的教學內容安排對學生的興趣培養產生了負面影響。

三、會計專業教學改革的探索與實踐

(一)要明確實踐能力培養的目標結構

(1)核心能力的培養:培養學生獨立從事會計工作的能力和創造性思維能力。(2)基本能力的培養:培養學生應用性專業知識的掌握與實踐能力。(3)基本要求:要求學生做到:懂財經法規,懂會計實務操作;寫好字,記好帳,點好鈔票,會電腦操作。

(二)要積極構建科學的實踐課程體系

會計信息系統是整個企業管理信息系統的一個子系統。特別是在網絡經濟環境下,會計工作者就是信息工作者,他們不僅要完成常規的會計、管理工作,同時也要協助管理人員、IT人員以及其他業務部門,共同培育和構建企業暢通的信息網絡體系。作為典型,ERP 在企業中日漸普及,會計信息系統就成了企業ERP系統中的一個業務模塊, 單純掌握會計電算化的知識與操作技能顯然是不夠的,因此有必要按照企業的業務流程將學生學過的會計專業知識與其他相關知識綜合起來、貫通起來,建立跨專業、多層次、體驗式的綜合性實驗實習模式,來適應社會經濟發展和企業對于復合型會計人才的需求。為此在實踐教學中,應本著集成化設計思路,大力開展綜合性實踐教學活動,培育健全的信息網絡體系。

(三)要積極探索教學內容的改革

在普通高等教育會計學教學中,主要講授會計的基本理論以及各種會計核算方法,重在知識和理論,枯燥抽象,與實踐相脫節,學生 學完以后,無法掌握會計的實際運作方式和基本操作技能。為達到教學目標,對會計學的教學內容應進行調整。在簡要講授會計的基本理論和復式記賬的方法后,以一套模擬賬務資料為例,采用真實的賬證資料,按照實際會計工作的循環步驟,講述會計期初的各種初始設置工作、日常經濟業務發生后的處理方法、期末會計資料加工及前后會計期間的銜接方法,將各類具體的會計核算方法融入各操作步驟之中,讓學生掌握應在何時做何事,以及如何操作的賬務處理能力,實現學習理論知識與掌握操作技能的有機結合。

(四)要積極研究信息網絡環境下新的教學模式

網絡化時代的會計教學運用計算機和網絡技術,將多種學習方法組合在一起,進行以自學為主的知識吸收、消化、創新過程。學生可以通過多媒體光盤或直接從互聯網上瀏覽或下載與會計專業有關的互動式網絡課程的網頁開展自學,根據需要構建自己的知識結構;課堂教學可以在老師的指導下,開展在線討論;教科書和專業辭典用于會計課程的學習輔導,利用在線的測試隨時評價學生的學習效果。課后,學生可以通過 E- mail、網上論壇和即時通訊等網絡信息工具進行多群體的互動學習活動。傳統的單向傳授式的學習模式正在逐漸被協作式學習和探究式學習等雙項互動的新型學校外專業實習模式所替代;傳統單一的教學課堂,正在逐漸被教學課堂、校外專業實踐、校內課外學習活動和網絡學習課堂相整合的新型教學課堂所替代。新的教育教學方法將會大大激發學生學習興趣,變革人才培養模式。

(五)要大力加強雙師型隊伍建設。

雙師型人才要求老師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平,又要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。為了培養雙師型教師,學校可以組織教師到企事業單位搞調研,學習會計專業技能;參與企業的經營管理活動,提高教師指導實訓的能力;還可以積極聘任企業優秀財會人員到學校擔任專業課教師和實習指導教師。

四、結語

總之,從事會計學教學的高校老師,要緊緊圍繞培養學生的創新意識與實踐能力的長遠目標,積極進行專業教學的創新和改革,為學生今后更好地適應社會、順利實現就業打下良好的素質基礎。

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