論高校如何培育大學生的創造力

[摘 要]大學生就業困難已經成為國內比較嚴重的問題,具有創造力才具有競爭力。我國高等院校在大學生的創造力培養方面,存在著諸多問題。因此,高校應更新教育觀念,從多角度開發大學生的創造力,創造各種有利條件,培育創造性人才。

[關鍵詞]培育 大學生創造力

作者簡介:劉珉曳(1978-),女,陜西西安人,西安理工大學人文學院助教,主要研究方向:思想政治教育。

目前,大學生就業困難已經成為國內比較嚴重的問題,拋開世界經濟大環境的影響,大學生本身的創造力也在制約著他們的生存和競爭的能力。當今企業需要的是創造型人才,激烈的市場競爭中,具有主動性的判斷力和創造精神是最為重要的素質。而很多大學生面臨的最大的問題就是創造力不足。因此,高校對于大學生創造能力的培養是尤為重要的。

一、創造力的內涵

創造力是正常人在創造活動過程中,憑借積極的個性、獨特的智能和合理的知識結構主動實現新穎價值的綜合本領。創造力的核心是創造性的思維能力,其中包括邏輯思維能力、聯想與想象能力、直覺思維能力和靈感思維能力。腦科學認為,創造力是一潛在的腦功能,創造力的培養開發,就是通過教育的方式,激發人們潛在腦功能的發揮,也就是通過培養充分發揮人的主觀能動性、調動腦功能的創造潛力。

創造力是每個普通的人都具備的潛在的自然屬性,它與先天因素、主觀努力和后天培養等密切相關,包括想象力、思考力、注意力、情感、意志、性格、學習能力、記憶能力等。由此可以看出,有些能力與先天智力因素有關,而大部分非智力因素都是可以后天塑造和培養的。研究表明,智商超過一定水平時,智力和創造力之間的影響并不明顯,差別在于后天的培養與教育。因此,每一位大學生都有著創造的潛力,這種潛力都會在他們的學習、訓練、實踐等活動中體現出來并得到進一步的發展。高等教育部門應該盡量為他們提供良好的環境,創造適當的機會,使大學生的這種創造潛力轉化為創造力。

二、高校在培養大學生創造力方面存在的問題

(一)現行的教育思想、教育方法與創造性人才培養不相適應

第一、重知識傳授,輕創造力培養。教師上課“滿堂灌”現象仍非常嚴重,很少有獨立思考,探索新的天地的時間和精力;第二、閉卷考試把學生引向死啃書本和死記硬背的歧途。學生為了應付考試,往往花很多時間和精力死記教師所講的內容,這種教學和考試方式使學生養成了、循規蹈矩的思維模式,抑止了學生創造力的發揮;第三,培養模式和思路比較單一。不注意共性和個性的統一,強調共性,忽略個性,對個性突出,有創新精神的學生扶持不夠,甚至有的還會遭到非議。

(二)教學內容與課程體系與知識經濟時代對人才的要求不相適應

知識經濟是以以智力資源和腦力勞動為創造財富的主要來源為依托,以知識的創造與傳播為主要動力,以不斷創新為基本特征的新式經濟形態,它具有不穩定性、不可測性、跳躍性和復雜性等特點,這要求人們必須具有創新精神、創新觀念和創新行為。培養適應知識經濟要求的創新人才需要與之相適應的教學內容和課程體系,然而,現行的教學內容和課程體系與當今世界科技的迅猛發展是不相適應的,至于專業課所涉及的最新科學前沿更是遠遠趕不上。在課程體系結構方面,我國高等院校的課程之間還缺乏應有的聯系和必要的綜合性,尤其在自然科學教育和社會人文教育方面存在著分離現象,抑制了大學生創造力的發揮。

(三)教學管理與大學生的全面發展不相適應

馬克思主義從實踐的根本觀點出發,確認了人的創造性是人的本質屬性,也是人的一種生存狀態,即是人之本性的自然延伸。人只有在創造活動中才能成為真正意義上的人,真正的人性無非就是人的無限創造的活動。然而,多年以來,我國高校的教學管理較為死板單一,抑制著創造力的發揮,制約著人的全面發展。如學分制本是培養學生創造力和個性化教育的基本措施,但目前各高校實行的學分制大多是在原先學年制教學計劃中演變而來的,學生選課的自由度不大,致使拔尖人才難以脫穎而出。至于想轉系、轉專業更是難乎其難。在教學組織形式上也缺乏開放性,學生的自學場所、實驗場所、科研活動場所也受到限制,導致大學生個性不突出,缺乏創造性思維,實際動手能力差,不利于大學生創造力的培養。

三、高校如何開發大學生的創造力

(一)激發大學生的好奇心和求知欲。好奇心、求知欲和創造力是緊密聯系的,一個好奇心強、求知欲旺盛的人對于新奇事物總是能主動地進行探索,提出各種問題,并尋找問題的答案,發現事物的內在規律。好奇心、求知欲不僅是激起科學家、發明家不斷進行鉆研與創造活動的重要品質,也是學生主動觀察事物,反復思考問題的強大內部動力。因此,在教育教學過程中,教師要改變單純以傳授知識為基本出發點的教學模式,可以精選設計教學內容,嘗試讓學生作為教學的主體,選擇合適的教學方法,利用啟發式教學、發現式教學等,引導學生通過自己的探索和發現去掌握預定知識,從傳統的單向知識灌輸轉變為雙向學習交流,激發學生的學習動機,幫助學生學會學習和思考的方法。

(二)開設創造學課程,加強創造性思維訓練。創造性思維是創造力的核心,也是一切創造活動的靈魂。創造性思維從思維方向上講,包括逆向思維、側向思維、發散思維和收斂思維,其中發散思維在創造性思維活動中起著舉足輕重的作用。不少心理學家認為,發散思維與創造力之間有直接的關系,是創造性思維的中心,是測定創造力的主要標志之一。美國心理學家吉爾福特認為發散思維具有流暢、變通和獨特三個特征。培養大學生的發散思維能力,要從培養流暢性、變通性、獨特性入手,著重引導學生從不同方面對同一問題進行思考。

(三)鼓勵學生積極參加創造性活動。讓大學生參與創造性活動,能夠讓他們以更高的熱情來進行創造性思維的訓練與開發,這對于學生進行創造力的培養來說是必不可少的。創造性活動有著豐富多彩的內容,包括科學探索活動、制作操作活動、技術發明活動、社會協調發展教育活動、科技文藝和科技講座等。還可以組織興趣小組,比如科技小組、文藝小組等。另外,組織的各類競賽,大學生科技活競賽,全國大學生“挑戰杯” 課外科技作品競賽、創業計劃競賽,數學建模比賽等,也可以讓學生更積極地投入到創造性活動中去。通過實踐活動,一方面讓大學生把學到的知識運用起來;另一方面可以使他們獲得書本上無法得到的新知識,從而提高自己、豐富自己,培養自己的創造力。

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