“淘氣包”系列主題閱讀課解讀

程　林

一、 激發(fā)興趣，呼喚體驗(yàn)

映示幾幅淘氣孩子的圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖，問(wèn)學(xué)生看了圖會(huì)想到什么？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下這幾個(gè)小孩的共同特點(diǎn)，從而引出“淘氣”這一關(guān)鍵詞。進(jìn)而追問(wèn)學(xué)生自己的淘氣經(jīng)歷，請(qǐng)他們聊一聊。在此基礎(chǔ)上，教師指出在文學(xué)作品中，也塑造了很多淘氣的孩子，我們叫他們“淘氣包”。前段時(shí)間，向大家推薦了“淘氣包”主題的作品，今天我們就一道來(lái)聊一聊大家所讀書(shū)中的“淘氣包”。

【解說(shuō)：常態(tài)的課外閱讀實(shí)際上是學(xué)生各人讀自己喜歡的書(shū)，即使有的同學(xué)讀同一本書(shū)，也時(shí)常是在不同時(shí)間閱讀的。所以，我們的閱讀交流更多地應(yīng)該側(cè)重于“多本書(shū)”同時(shí)交流，因?yàn)檫@既是交流，同時(shí)又是推薦，不僅解決了書(shū)源問(wèn)題，還給喜愛(ài)閱讀的學(xué)生留下了更大的空間。筆者這節(jié)課的設(shè)計(jì)就是建立在學(xué)生已開(kāi)展了多本“淘氣包”作品閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題交流。淘氣是孩子們的天性，出示孩子幾幅特別淘氣的圖片，意在喚起他們的淘氣體驗(yàn)，激發(fā)孩子的交流興趣，自然而然地引導(dǎo)談?wù)撐膶W(xué)作品中的“淘氣包”。】

二、 多維感悟，品析人物

聊聊“淘氣包”的淘氣

主題交流以“讓學(xué)生聊一聊自己閱讀的作品中，認(rèn)為最淘氣的”淘氣包“是誰(shuí)？”這一話題來(lái)架構(gòu)。交流中，以學(xué)生自己的意向?yàn)橹鳎處煾嗟氖瞧鹬按┽樢€”的作用。結(jié)合學(xué)生近期開(kāi)展的主題閱讀內(nèi)容，筆者在課前重點(diǎn)預(yù)設(shè)了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這三本書(shū)的人物。當(dāng)有閱讀這三本書(shū)的學(xué)生自主交流時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的談?wù)搩?nèi)容加以點(diǎn)撥。

［預(yù)設(shè)一］ 《淘氣包埃米爾》

先讓學(xué)生介紹一下“淘氣包”埃米爾的外貌，再映示埃米爾的外貌圖，意在讓學(xué)生通過(guò)外貌先感受埃米爾的淘氣。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聊埃米爾的淘氣故事。

1. 指名交流，映示埃米爾被湯罐卡住的圖片及語(yǔ)句：“大家都搶著喝，最后湯罐空了……埃米爾一邊使勁往上推，一邊喊叫?！敝该麑W(xué)生朗讀這段話，詢問(wèn)其他學(xué)生聽(tīng)了朗讀之后，心中有什么感受？

2. 結(jié)合學(xué)生回答，映示將小伊達(dá)升到旗桿頂?shù)膱D片及句子：“小伊達(dá)順著旗桿升起來(lái)了，一直升到旗桿頂……這時(shí)候她懸在那里，再平穩(wěn)、結(jié)實(shí)不過(guò)了?！弊寣W(xué)生分角色朗讀，交流體會(huì)，教師評(píng)點(diǎn)：將妹妹當(dāng)國(guó)旗升到旗桿的頂端，恐怕也只有埃米爾才能想得出來(lái)。

之后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)劙Ｃ谞柶渌奶詺夤适拢處熢趯W(xué)生談?wù)摰幕A(chǔ)上加以小結(jié)：真是一個(gè)不折不扣的“淘氣包”。這一樁樁的淘氣事情，有的是我們想都想不到的，但是他做了，而且是一件接著一件地做了。

［預(yù)設(shè)二］《窗邊的小豆豆》

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的小豆豆是個(gè)什么樣的孩子，再映示小豆豆的外貌圖，教師激疑：“一看埃米爾的樣子就能感覺(jué)到他很淘氣，可小豆豆的外貌卻給人一種很乖巧的樣子，你們?cè)趺凑f(shuō)她也是個(gè)‘淘氣包呢？誰(shuí)來(lái)幫我解開(kāi)這心中的疑惑呢？”

1. 結(jié)合學(xué)生的回答，映示小豆豆開(kāi)關(guān)書(shū)桌蓋的句子：“先是，上課的時(shí)候，她把書(shū)桌的蓋子開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)……然后又把它們一樣一樣地拿出來(lái)。”指名讀，學(xué)生聊聊感悟，教師加以點(diǎn)撥，學(xué)生齊讀體會(huì)。

2. 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，映示小豆豆鉆鐵絲網(wǎng)的句子：“當(dāng)她看到一大片圍著長(zhǎng)長(zhǎng)鐵絲籬笆的空地時(shí)，就從一頭開(kāi)始鉆……里面的短褲就鉤在了鐵絲網(wǎng)上……”在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：本來(lái)一件很好的衣服在她這鉆過(guò)去，爬過(guò)來(lái)中，卻變得襤褸不堪了。

再聊一聊小豆豆的其他淘氣的故事，教師語(yǔ)言過(guò)渡：剛才我們聊到埃米爾淘氣，也說(shuō)到小豆豆淘氣，同學(xué)們都聽(tīng)得興致盎然。從書(shū)中你們還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)小淘氣？

［預(yù)設(shè)三］《奶酪中的青蛙》

先映示卡琦婭的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察卡琦婭發(fā)型的特別之處——卡琦婭有兩根小辮子，一根從左邊的耳朵上面彎下來(lái)，一根從右邊的耳朵彎下來(lái)，像一個(gè)“雙把兒鐵鍋”。教師語(yǔ)言過(guò)渡：擁有著奇怪發(fā)型的她，又會(huì)為我們帶來(lái)哪些淘氣的故事呢？

1. 結(jié)合學(xué)生回答，映示“抱干草”畫(huà)面，質(zhì)疑學(xué)生：“讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)知道這個(gè)畫(huà)面講了一個(gè)什么故事？”教師點(diǎn)撥：卡琦婭為了自己的小豚鼠，將干草抱進(jìn)屋里，把整個(gè)樓道里弄得到處是干草，惹來(lái)了鄰居的斥責(zé)，這幅畫(huà)畫(huà)的就是女房管員來(lái)質(zhì)問(wèn)卡琦婭的情景，但面對(duì)女房管員的斥責(zé)，卡琦婭堅(jiān)決地說(shuō)“不！”

2. 映示在超市“放青蛙”的畫(huà)面，問(wèn)詢：“誰(shuí)來(lái)告訴我們這個(gè)畫(huà)面描述了一個(gè)什么故事？”教師點(diǎn)撥：當(dāng)青蛙蹦到奶酪里時(shí)，超市一片混亂，卡琦婭的淘氣令超市被迫臨時(shí)關(guān)門(mén)，真是一個(gè)不一般的“淘氣包”。

在學(xué)生討論三個(gè)“淘氣包”時(shí)，教師還以“你在書(shū)中還認(rèn)識(shí)哪些可愛(ài)的小淘氣？”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生聊一聊其他的“淘氣包”。在學(xué)生深入交流的基礎(chǔ)上，教師加以小結(jié)：剛才同學(xué)們開(kāi)心地聊了書(shū)中的小淘氣們，這幾個(gè)“淘氣包”的淘氣真可謂是各有千秋，不相上下。

【解說(shuō)：教者從孩子們閱讀的“淘氣包”作品中，預(yù)設(shè)了較為經(jīng)典的三個(gè)“淘氣包”進(jìn)行交流，但并不局限于這三個(gè)“淘氣包”，交流時(shí)的順序也依據(jù)學(xué)生的交流而定。在課件制作時(shí)將這三個(gè)“淘氣包”的資料并列設(shè)計(jì)，在課堂中學(xué)生先聊誰(shuí)就先出示該“淘氣包”的有關(guān)資料，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。而且在聊的形式上也力求做到有所變化，避免雷同。如在聊埃米爾時(shí)運(yùn)用了圖文結(jié)合，在聊小豆豆時(shí)側(cè)重于文字的感悟，在聊卡琦婭時(shí)則僅以圖片形式出現(xiàn)。除了預(yù)設(shè)的這三個(gè)淘氣包，還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀自行交流，如馬小跳等，鼓勵(lì)學(xué)生聊一聊其他的“淘氣包”，力求讓課堂呈現(xiàn)出一種自主、開(kāi)放的態(tài)勢(shì)。】

聊聊“淘氣包”的其他品質(zhì)

在學(xué)生談?wù)摗疤詺獍碧詺獾脑掝}告以結(jié)束時(shí)，教師激疑：“剛才，我們聊到了埃米爾、小豆豆、卡琦婭等小朋友的淘氣。同學(xué)們，你們讀完整本書(shū)后，從他們身上你除了能感受到他們的淘氣，還有什么新發(fā)現(xiàn)？”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的故事情節(jié)來(lái)談一談自己的發(fā)現(xiàn)？在此處，教師也進(jìn)行了一定的預(yù)設(shè)，為求讓學(xué)生交流得更為充分、深入。

［預(yù)設(shè)一］感受埃米爾的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心。先映示埃米爾送阿爾弗雷德就醫(yī)圖片，教師語(yǔ)言過(guò)渡：在一個(gè)風(fēng)雪大作之夜，埃米爾一人送阿爾弗雷德就醫(yī)，可真勇敢，這當(dāng)中我們也能深深地感受到埃米爾對(duì)阿爾弗雷德的愛(ài)。映示埃米爾送阿爾弗雷德就醫(yī)的句子：“而埃米爾確實(shí)很堅(jiān)強(qiáng)，前5公里也確實(shí)不錯(cuò)……腳趾被凍裂了，手指和耳朵被凍僵……”指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，教師點(diǎn)撥：“非常勇敢的小孩擁有著一顆博大的愛(ài)心！在一個(gè)風(fēng)雪之夜獨(dú)自駕車(chē)把阿爾弗雷德從死亡線上救了回來(lái)，真是一個(gè)了不起的人物。讓我們一起伴著音樂(lè)齊讀，去感受他的那份勇敢、執(zhí)著和大愛(ài)吧！”

［預(yù)設(shè)二］卡琦婭為了給爸爸買(mǎi)電腦，獨(dú)自一人上街賣(mài)雞蛋。先讓學(xué)生交流，教師再加以點(diǎn)評(píng)：真是個(gè)聰明、懂事的孩子！

［預(yù)設(shè)三］小豆豆的善良、有愛(ài)心。結(jié)合學(xué)生的回答，映示小豆豆幫助泰明爬樹(shù)的句子：“從第一步到泰明登上梯凳的最高一級(jí)，……一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地，終于爬到了梯凳的頂部?！痹趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：小豆豆就是這樣一個(gè)富有愛(ài)心，善待他人的好孩子。她雖然年齡很小，但她懂得關(guān)心別人，以她的可愛(ài)打動(dòng)了全世界。再以配樂(lè)朗讀的形式來(lái)深化學(xué)生的感悟。

【解說(shuō)：作品中的“淘氣包”都是一個(gè)個(gè)活生生的形象，都是具有豐富意義的形象。在感受“淘氣包”淘氣的同時(shí)，教師還引領(lǐng)學(xué)生感悟“淘氣包”身上優(yōu)秀的品質(zhì)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心等等。意在向?qū)W生傳遞一種信息，理解認(rèn)識(shí)人物應(yīng)該從多個(gè)維度去感悟，著力將學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生在討論中對(duì)人物有一個(gè)全面、整體的認(rèn)識(shí)?！?/p>

三、 走近作品，適度拓展

在多維感悟“淘氣包”之后，教師表述：“這節(jié)課，我和同學(xué)們一起感受了幾位既淘氣又可愛(ài)的小朋友，相信大家一定有很多的感慨。生活是豐富多彩的，“淘氣包”們既有淘氣的一面，也有可敬可愛(ài)的一面，如果你深入地讀下去還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，用一顆愛(ài)心去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，相信我們的世界一定會(huì)變得更加美好！”“今天我們和大家交流的‘淘氣包只是許許多多描寫(xiě)‘淘氣包作品中一小部分。中外描寫(xiě)‘淘氣包的作品還有很多。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間把這些作品找來(lái)讀一讀，相信大家一定會(huì)受益匪淺。”推薦作品：國(guó)內(nèi)的《五三班的壞小子》《淘氣包馬小跳》《搗蛋大王王小天》等；國(guó)外的《小淘氣尼古拉的故事》《淘氣包謝得意》《長(zhǎng)襪子皮皮》《搗蛋鬼日記》等。

【解說(shuō)：主題閱讀不僅可以促使學(xué)生在交流中提升自己的認(rèn)識(shí)，而且可以激發(fā)他們的閱讀興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在維持學(xué)生的閱讀激情，將他們的閱讀引向更廣闊的天地。在學(xué)生的閱讀興趣正濃時(shí)，推薦中外描寫(xiě)“淘氣包”的作品，激發(fā)他們進(jìn)行更廣泛的閱讀?！?/p>

四、 真知灼見(jiàn)，沉醉書(shū)香

在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí)，教師總結(jié)：古今中外的名人大家對(duì)閱讀都情有獨(dú)鐘，好的書(shū)能夠豐富我們的人生，為我們的生活增色添彩！映示名人關(guān)于閱讀的名言：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！嗲镉?/p>

沒(méi)有任何快艇像一本書(shū)，把我們帶到遙遠(yuǎn)的地方，也沒(méi)有任何駿馬能像一頁(yè)歡躍的詩(shī)篇。——埃米莉·迪金森

在學(xué)生齊聲誦讀閱讀名言后，教師發(fā)出閱讀倡議：最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。同學(xué)們，讓我們一起熱愛(ài)讀書(shū)吧，攜手做一個(gè)有根的人。

【解說(shuō)：以名人關(guān)于閱讀的感言來(lái)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)閱讀的廣袤天地，感悟文學(xué)的魅力和閱讀的精彩，以期一步步實(shí)現(xiàn)讓閱讀潤(rùn)澤生命的教育懷想。】

（程林，南京市江寧區(qū)學(xué)科帶頭人，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)校務(wù)部干事）