為劇作寫短評

李冬梅

【技法梳理】

一、概念闡述

劇作是電影劇本和戲劇作品的統稱，因其具有鮮活、形象的特點，因此備受人們的青睞。因為有的劇作與永恒的歷史有關，有的劇作是人生歷程的寫照，有的劇作是英雄人物的贊歌，所以在為劇作寫短評的時候，我們必須比一般人具備更積極的心態，有著更敏銳的眼光，懂得更多的關于劇作的知識，掌握更高層次的解讀劇作的方法。

為劇作寫短評就是要對作品進行深入地研讀、欣賞，經過充分的理解，用自己的語言對作品的某一方面進行分析，然后組織整理，鉤玄提要，予以闡述評論。只有這樣，才能將學問化為己有，并留下深刻的印象，從而拓寬知識面，提高文學素養，打好學術根基。

二、注意事項

1.廣觀賞，小落筆

要想寫一篇優秀的劇作短評，就需要對劇作進行非常全面的了解。第一是認真觀看影視作品或閱讀戲劇作品，從總體上把握影視作品、戲劇作品的主要內容。這種宏觀把握是確保我們正確理解作品思想內容、了解作品風格的關鍵。因為離開了對作品的全局把握，對局部的判斷就可能有失偏頗，甚至出現主觀的、錯誤的理解。

因此，寫劇作短評時既要了解劇作的寫作背景，又要熟悉劇作的中心思想，必要時還需知曉作者的個人情況，別人對該劇作的評價以及別人對作者的評價等。在高屋建瓴地掌握了劇作的整體情況之后，便可以寫劇作短評了。只有這樣，才能做到有的放矢，才能寫出深度。

在具體的寫作時一定要注意從小處落筆，將廣博的內容集中到一個細小問題的研究上。一部劇作可研究的問題有很多，從不同的角度可以提煉出不同的觀點，但寫劇作短評時卻不能全面評價，只有切入點小，評論才能夠以小見大，才能夠寫出深度。廣覽廣落，寫起來容易，但文章空洞，內容雜亂；廣覽小落，才能深入挖掘，寫出新意。

2.知建樹，取人長

劇作雖然種類繁多，但都能體現作者或劇中人物形象的某些閃光點；劇作雖然多樣，但都有各自的寫作特色；作者雖多，但每個人的經歷、風格等都各不相同……寫劇作短評的目的就是通過欣賞人物形象或寫作背景來了解劇作的思想內涵，把握作者的寫作風格，從而學習作者的寫作風格，挖掘劇中人物形象身上的閃光點，提高自己的寫作水平，從而實現《普通高中語文課程標準》中所提出的“了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響”等目標。

3.知重點，巧闡述

為劇作寫短評的時候我們討論的對象是唯一的，那就是劇作本身，因此寫作時不主張觀點游移，可以抓住重點，巧妙闡述。寫作需要對作品進行剖析，這樣不僅可以正確把握作品的思想內容，也可以贊賞其表現特色；不僅可以點評其妙處、長處，也可以挑剔、批評其不足或失誤。如：可以了解劇作有什么特點，這些特點體現在哪里；劇作具有什么樣的藝術效果；劇作表達了什么樣的主題，是怎樣完成表達的，等等。我們能夠發現，鑒賞前提下的閱讀和思考是積極主動的，讀者與劇作的關系是平等的，甚至在一定程度上，讀者可以“俯視”考察對象。

4.讀人書，想己事

寫劇作短評時還應注意從“我”入手，寫出自己的觀點。在寫劇作短評時可以研究作品的某一方面，要注意應求新求好，也可以讓自己的觀點吐故納新、翻新出奇。總之，要寫出與眾不同的東西，表現出自己的獨特感悟和體會。

【范文精評】

“剛”性的光芒，溫柔的性情

——《竇娥冤》中竇娥的形象

竇娥是中國古代文學中不可多見的女性形象。她身上除了體現出對社會黑暗制度的反抗，還蘊涵著古代人民群眾對心地善良的女性的贊美之情。（開篇就指出竇娥在文學史上的地位很高，這是一個總的評述）

在竇娥的性格中，既有“剛”的一面，又有“柔”的一面。（此處開始點題，指出文章重點寫作的內容，一“剛”一“柔”，對比鮮明）她是古代人民群眾心目中心地善良的女性，因而古代人民群眾對竇娥既佩服又同情：佩服她對社會黑暗制度的反抗精神，又同情她蒙冤受屈，含冤而死的遭遇。因此關漢卿在《竇娥冤》中，塑造了竇娥這一剛柔并濟的形象。（從此處開始對竇娥的形象進行分析）

（這兩段文字對竇娥的形象進行了總的分析，并指出了文章的寫作中心，一語中的）

竇娥的“剛”，主要體現在竇娥對不公的命運的抗爭和實際的行動。（提出分論點，贊美竇娥的“剛”）當張驢兒用誣陷竇娥投毒殺人的手段來威逼她與自己成親時，竇娥寧愿見官也不愿屈服于他的淫威，因為她心目中的父母官是“明如鏡，清似水”的，（此處引用劇作中的原話，更增強了說服力）他們一定會替自己平反昭雪。她哪里知道自己面對的是昏庸的官吏和黑暗的社會，這就注定了她的悲慘命運。在被判死刑、押赴刑場時，無處控訴的竇娥在絕望中走向了覺醒，她勇敢地發出了自己含冤負屈、悲天怨地的控訴和吶喊。臨刑前，剛強的竇娥不甘心自己就這樣含冤而死，她堅信正義有不可戰勝的強大力量。于是，她發下了驚天地泣鬼神的三樁誓愿：一要血濺白練，二要六月飛雪，三要亢旱三年。（有觀點有例證，點面結合，且在論述竇娥性格中的“剛”時，使用了典型事例，即竇娥發出的三樁誓愿）

她的這種“剛”性，使得竇娥成為中國古代文學中最具反抗精神的女性形象之一。但同時，她身上又富有傳統女性的細膩、溫柔、多情和善良的性格。（這一自然段的作用是承上啟下，由“剛”過渡到“柔”，前后對比鮮明，讓人更全面地了解人物的性格特點）

竇娥的“柔”，主要體現在她對婆婆的孝順上。（點出了文章的另一個分論點）在昏官的嚴刑逼供下，她誓死不屈，但為了年老體弱的婆婆免受酷刑，她承擔了投毒殺人的罪名。在赴刑場時，她還在為婆婆著想，為不讓婆婆傷心，她要求劊子手帶她從后街繞路走。竇娥和婆婆離別時，她只對婆婆提了個“此后遇著冬時年節，月一十五，有瀽不了的漿水飯，瀽半碗兒與我吃；燒不了的紙錢，與竇娥燒一陌兒”的極低微的要求，這些都充分顯示了竇娥的善良和溫柔。（事實勝于雄辯，從這里可以看出鮮活的例子比單純的說教要有力得多）

竇娥善良體貼多情，無私忘我；竇娥堅強不屈，頑強抗爭。（這個概括性的語句既體現了竇娥的“剛”，也體現了竇娥的“柔”，真的是做到了剛柔并濟）在她身上體現了古代人民群眾對人類的美好情感的渴望和追求。正因為此，竇娥才能夠在浩瀚的中國文學史中，成為光輝而不朽的藝術形象。（文章在這里首尾照應，開篇點題，篇末扣題）

點評

這篇文章的亮點主要有兩個：

1.善于選擇材料，重點突出。

竇娥身上的閃光點有很多，但作者只選擇了“剛”和“柔”兩個對比鮮明的性格特點，且在分析這兩種不同性格的時候，選取了最具說服力的事例，語言不枝不蔓，重點突出，條理分明。

2.文章結構完整，一氣呵成。

文章首尾呼應，整體呈“總—分—總”的結構形式：總的分析一語中的，分的解析重點突出。結構安排合理，邏輯思維嚴謹。

【同步訓練】

1.閱讀下面的文字，按要求作文。

有人這樣評價曹禺先生的《雷雨》：

第一，從《雷雨》開始，話劇在廣大的社會中，才成為引人入勝的戲劇，它為話劇樹立了里程碑。

第二，它使舶來的話劇，成為純熟的本地風光的話劇，夸張一點說，為話劇建立了民族風格。

第三，在穿插緊湊，對話生動，劇中人個性的突出各點上，都超越他的前輩，迄今仍無后來者。

你同意這些說法嗎？請閱讀《雷雨》后，寫一篇短評，談談你自己的看法。要求：角度自選，立意自定，標題自擬，不少于800字。

思路引擎：如果同意這些說法的話，材料本身就提供了四個可以寫劇作短評的角度：（1）可以從曹禺創作《雷雨》的動機入手，分析《雷雨》產生的現實基礎。（2）可以從《雷雨》在話劇中的地位入手，分析《雷雨》比其他劇作優秀的地方。（3）可以從《雷雨》的寫作技巧入手，分析《雷雨》是如何在緊張激烈的戲劇沖突中展現人物性格，塑造個性鮮明的人物形象的。（4）還可以從其中任何一個人物形象入手，重點分析形象的獨特性格。當然，你也可以不同意這幾個觀點，說出自己的看法，只要言之有理即可。

2.閱讀下面的文字，按要求作文。

陷阱（節選）

（街道，華燈初上，霓虹燈字牌閃爍的網吧內，時間晚上19點。幾個初中學生簇擁著一臺游戲機在玩電子游戲。其中一位和老板說話）

學生 老板，結賬。

老板 好嘞！

學生 晚自習馬上開始了，我得去學校。

老板 上什么晚自習喲，讀書與游戲哪個更有意思呢。你恐怕是沒錢玩了，

哈哈！

學生 我身上有的是錢，不信你瞧瞧。（說著掏出一大疊人民幣）

老板 你是怕你爸爸打屁股？

學生 他不在家，去南方打工做生意去了。他一天到晚在外忙啊忙啊，根

本就不管我。

老板 那你是怕老師，罰你站壁。

學生 我才不怕呢！

老板 那你在乎什么呢？

學生 我是學生呀。學生就要讀書，讀好了將來才能考大學，畢業以后工

作掙錢……

老板 不就是為個錢嗎？難道你家沒錢？

學生 不是，我家有好多好多的錢。

老板 那還干嗎讀書呀？

學生 倒也是！

讀了上面的文字，你有何看法，請結合上述內容，寫一篇短評。要求：角度自選，立意自定，標題自擬，不少于800字。

思路引擎：這則短劇中的情景似乎司空見慣。沖突是學生“讀書”與“上網”的矛盾。幾句對白表現了初中學生好玩的天性和幼稚的思維以及薄弱的自控力；同時，刻畫了一個利欲熏心、見利忘義的奸詐的網吧老板形象。老板誘騙學生的秘訣是利用初中學生的幼稚無知、厭學貪玩的特點。劇作提醒學校、家庭和社會三結合，打擊非法網吧，教育在校學生遠離網吧，讓學生身心健康全面發展。在具體寫短評時，要注意突出這些內容。