關于職業(yè)學校會計教育的思考

康霖星

改革開放30年以來,尤其是近年來,我國職業(yè)教育取得了輝煌的成就。職業(yè)教育已形成了相當的規(guī)模,并初步建立了相對完整的體系;全社會共同興辦職業(yè)教育的格局正在形成,職業(yè)教育體制改革取得了重大進展。據調查,大部分的職業(yè)學校都開設了會計專業(yè)或相關專業(yè)。本文從當前職業(yè)學校會計教育的現狀,以及會計教育改革的方向提出幾點看法。

一、當前職業(yè)學校會計教育的現狀及不足

1.教育目標不明確,課程設置有失合理

從學歷教育方面看,目前我國職業(yè)學校會計專業(yè)層次培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,適應現代化建設需要,有較強實踐能力,動手能力。有的學校只重視會計專業(yè)的學習,忽視了學生職業(yè)道德的培養(yǎng);有的學校只重視理論課的學習,而忽視了操作能力的培養(yǎng),沒有突出會計的專業(yè)特色,使學生沒有足夠的時間去進行專業(yè)實習、實踐,動手能力差,結果使學生理論聯(lián)系實際的能力較差,不能很快適應企業(yè)日益復雜的業(yè)務需要。

2.教學手段落后,教學方式傳統(tǒng)

一些學校,尤其是西部職業(yè)學校除了《會計電算化》可以使用多媒體教學,學生可以上機進行操作外,其他課程都是采用傳統(tǒng)的教學方式,在教室由代課教師進行理論講解。學校缺少先進的教學設備,有的雖然配備,但沒有有效應用到會計教學上,教學現代化手段使用程度不高。同時傳統(tǒng)的教學方式,以教師“滿堂灌”式的講解為主,案例教學較少,沒有調動起學生的學習積極性,其教育學效果可想而知。

3.師資配備不足,教師隊伍結構不合理,綜合素質偏低

大多數職業(yè)學校的優(yōu)秀教師資源流失,現有的教師隊伍結構不盡合理,專業(yè)課教師和實習指導教師數量不足;骨干教師和專業(yè)帶頭人數量不足;青年教師大多數缺乏專業(yè)實踐經驗,實踐教學能力和運用現代教育技術手段的能力不足。據調查,職校中持有“雙師證”的教師比例很小。有的教師多年只帶一門或兩門課程,滿足于已有的知識和技能,不積極主動學習新知識,常年不下企業(yè)。

二、職業(yè)學校會計教育改革的方向

1.會計教育目標應該定位于市場化

即會計教育目標定位應傾向于“通才+專才”。我國傳統(tǒng)的教育目標,只要求學生掌握會計的基礎知識和基本操作技能,而忽視了相關知識的傳播和能力培養(yǎng),學生的應變能力差,缺乏分析問題和解決問題的必要能力。現代經濟要求會計人員不僅要熟悉掌握會計的基本知識操作技能,而且要具備多元化的知識結構和相應的能力水平。所以,現代職業(yè)會計教育應該以市場為導向,順應會計人才市場的實際需要,培養(yǎng)適用于市場的會計人才。

2.實現課程體系和教材內容的科學化、合理化

即課程設備的實用主義傾向。除了會計專業(yè)課程外,應加強外語和計算機的學習,以培養(yǎng)學生的基本技能,適應信息時代和全球化進程對人才的基本要求。其次,還應通過其他相關經濟類課程及管理學課程的學習,進一步完善學生的知識體系,將其培養(yǎng)成適應經濟發(fā)展需要的復合型人才。

3.改革傳統(tǒng)的教學方式,強化案例教學

傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學方式,不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析判斷能力,不利于激發(fā)學生學習的主動性與思考能動性。因此,適應現代化會計人才培養(yǎng)的要求,必須積極探索和嘗試各種與教學層次相適應的啟發(fā)式教學方式,調動學生的學習積極性,以便在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的思考分析和判斷能力;同時應強化案例教學和模擬學習,即根據實際資料,設計具有代表性、綜合性的會計案例。讓學生進行模擬,以便使他們加深理性認識,掌握操作技能,成為既懂理論又懂實務的合格人才。

4.加強教師培養(yǎng)培訓工作,豐富實踐經驗,提高科研水平,建立一支高質量的教師隊伍

沒有一支高水平的教師隊伍,就不可能有一個高水平的職業(yè)教育,更不可能培養(yǎng)出高水平的學生。鄧小平同志曾經指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師。”所以應大力開展在職教師的繼續(xù)教育,使其能及時了解最新法規(guī)、制度,不斷接受新知識、新觀念,建立激勵機制;增加“雙師型”教師比例;提高在職教師的整體素質;同時采用多渠道,吸引社會優(yōu)秀人才來校任教;建立吸引人才,培養(yǎng)人才,穩(wěn)定人才的良性機制。

5.作業(yè)類型應實務化

現有的專業(yè)課課后作業(yè)大多采用書面形式,是傳統(tǒng)的做習題方式,效果不是很顯著。為了培養(yǎng)學生的實際操作能力,應該選擇以“作案例”和“實務模擬”為主要形式,寫論文習題為輔助形式。案例練習能激發(fā)學生的判斷能力,處理問題的實際能力、思維能力以及團隊寫作能力;實務模擬則可以培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。

6.考試形式應多樣化

以往的筆試考試形式雖有一定的公平性,但它過于側重死記硬背。改革后的考試形式應選擇“案例分析”“筆試”“寫論文”“口試”等形式相結合,側重于考核學生在掌握一定理論知識的同時,活學活用,理論聯(lián)系實際的能力。

7.強化職業(yè)道德教育,時刻牢記不做“假賬”的警訓

現代職業(yè)教育不僅要注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng),還應該注重學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前,會計信息失真的原因雖然有多種,但會計人員的職業(yè)道德修養(yǎng)是不可忽視的一個因素。所以應從開始抓起,加強對學生的職業(yè)道德教育,幫助學生樹立遵紀守法、堅持原則、廉潔奉公、不做“假賬”提供虛假會計信息的職業(yè)道德。