淺談網絡學習中如何激發和維持學習動機

吳薇娜

文章編號：1672-5913(2009)10-0194-02

摘要：學生學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配。學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。在網絡學習中能否有效激發和維持學生的學習動機是非常重要的。本文結合網絡學習的特點和影響學習動機的因素闡述了在網絡環境下激發和維持學習動機的方法。

關鍵詞：網絡學習；學習動機；評價體系

中圖分類號：G632

文獻標識碼：B

1引言

隨著網絡技術的成熟和終身學習理念的盛行，網絡學習已成為現代遠程開放教育最主要的一種形式，網絡化學習成為教育的一個重要發展趨勢，各種網絡學習支持系統相繼問世。但網絡學習者自主學習動機現狀不容樂觀，再加上網絡學習環境本身就存在監控難，師生互動難以及交流虛擬化等特點，這給網絡學習的展開帶來了困難。

學習動機是學習者學習的核心因素，是貫穿整個學習過程的一個持續性、可激發性因素，是直接推動學生學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。它是一個由內外驅力組成的動態過程，隨著學習環境的不同，動機的形成過程及其誘因也會有所變化。在網絡學習中，樹立積極態度，識別并滿足學習者的需求從而激發并維持其學習動機是順利開展網絡學習的關鍵環節。

2網絡學習的特點

所謂網絡學習，就是指通過計算機網絡進行的一種學習活動，它主要采用自主學習和協商學習的方式進行。相對傳統學習活動而言，網絡學習有以下三個特征：一是豐富的和共享的網絡化學習資源。二是以個體的自主學習和協作學習為主要形式。三是突破了傳統學習的時空限制。

網絡學習環境的核心是一種超媒體的信息組織與表征方式。因此，學生在學習環境中所面對的不只是語言、文本信息，而是集多感官通道信息于一體的多媒體信息；不再只是具有預定順序信息序列，而是一個可以按照思維與理解路線自由跳轉、自由展開的立體信息空間，學生可以按照自己的方式展開自己的學習路徑、學習過程。

3學習動機的構成及影響學習動機的因素

傳統教育心理學把學習動機定義為激發與維持學生從事學習活動的原因。但現代教育心理學賦予這一概念更多的含義。如沃爾夫克(Woolfolk,A.E.,2001)說：學習動機不只是涉及學生要學或想學，還涉及更多含義，包括計劃、目標導向，對所要學與如何學的任務的反省認知意識，主動尋求新信息，對反饋的清楚知覺，對成就的自豪與滿足和不怕失敗。學習動機是學生學習的“驅動器”。

根據學習動機的構成模型，影響學習動機的因素大體可以分為個體因素和環境因素。個體因素包括學習者學習的需要、情緒狀態、信念、目標定向等多個方面，其中每個方面又包含不同的因素。如情緒狀態涉及學生的喚醒水平、焦慮、興趣、好奇心等；環境因素則主要涉及教師變量、任務變量、家庭及同伴變量。這些因素都對學習的動機水平產生不同的影響。

4激發和維持網絡學習動機

4.1實施合理的獎懲措施，建立基于學習者能力發展的反饋評價體系

在網絡學習中，應該建立人性化的學習督促機制和學習激勵機制，包括進度提示、建議、警告等，可以根據學生的學習時間、學習內容、學習交互、學習效果四方面學習情況進行加權評分統計，建立排行榜，使學生能夠知道自己在線上學習過程中的表現，并給予學生精神上或者物質上的獎勵與懲罰。

同時要建立完善的學習評價機制。基于學習者能力發展的反饋評價不能只給網絡學習者諸如“努力學習”等抽象的建議，而要給他們提供明確具體，有針對性、啟發性的反饋，使他們受到鼓舞，讓他們知道學習對他們來說是有意義的，確保他們能夠明白他們通過此次學習獲得了什么能力。評價應該根據學生的年齡與性格等特征，必須客觀、公正和及時，評價結果的解釋應強調自我比較而避免相互比較，不要過于強調分數與等級，要給學習者提供參與評價的機會，促使學習者從評價中獲得成就感，從而提高學習的動機。

學習評價具有激發學習者行為動機，調動學習者積極性的作用。明確的學習評價標準，是學生學習的指南針。以前的學習評價反饋，對學生以后的學習效率動機，也會產生較大影響。具有激勵作用的評價方式必須具備下列性質：(1)盡可能提供肯定性的評價。肯定性評價能使學習者受到鼓舞，產生成功感、自尊感和自信感，從而不斷地提高學習動機，煥發熱情。(2)實行激勵性，多元化的評價機制。對學習者的評價要有區分，盡可能挖掘學習者的長處，著眼于指導和幫助被評對象改進學習，以取得更好的成績，經研究表明，在一定限度內，經常記錄成績的測驗對學習者的學習動機具有很大的激勵作用。

4.2豐富學習資源，使枯燥的知識趣味化

豐富的、生動的、形象的學習資源是激發學生學習興趣、激活學生學習動機的重要保證。目前，網絡學習資源主要有文字、圖像、視頻、動畫、CAI課件等，這些資源各有所長，可以優勢互補，把教材中的知識點用這些豐富的網絡資源進行展示，學生可以像看動畫片一樣學習知識，也可以使抽象的知識形象化，更加易于理解。因此，應根據學生學習的需要和興趣，精心研究與設計學習資源，注重多種學習資源的優化配置和技術的合理使用，對學習資源注入直觀情節和情感色彩，提高學習資源的吸引力，激發學生對學習資源的濃厚興趣。

4.3培養學習者對網絡學習方式的認同感

心理學研究認為，人對自己所認同的東西會產生極大的熱情。管理學則進一步強調，人只有在為自己所認同的目標工作時，才能全身心地投入，并充分發揮其創造力。因此，很好地抓住現代遠程開放教育的入學咨詢和入學教育環節，向學習者介紹現代遠程開放教育的學習模式、學習支持服務系統、教學管理方式以及使用現代教育技術和教學資源的方法，組織他們觀看直播課堂節目，參觀學校的現代遠程教育設施，使學習者逐步了解現代遠程教育的內涵，樹立自主學習的觀念，消除他們對網絡學習方式的顧慮，培養他們對這種學習方式的認同感，是網絡學習中激發學習者動機的一種有效的方法。香港公開大學在這方面就為我們樹立了典范，他們制作了“公開大學道”用來介紹如何利用網絡進行學習。包括學校介紹、學習前的準備、如何獲得學習支持和提高學習技巧等內容，這些有利于增加學習者對網絡學習方式的認同感。

4.4提高學生在網絡學習中的學習興趣

“平凡的老師教學生讀書，優秀的老師教學生愛讀書。”著名的教育學家夸美紐斯所倡導的教學法原理中就有很重要的一個“興趣與自發原理”。他認為其實學生求知的欲望是很自然的，因此不能用強制和懲罰的方法來強迫他們學習。應當使學習成為一種輕松愉快的事情。在網絡學習中可以設置一些輕松的游戲環節，比如把完成習題設為一個闖關過程，闖關過程中的障礙就是一道題目，答對了就可以積分，學生闖入關底之時也就全面掌握了某一章節的知識點。也可以在網絡學習過程中設置互動環節，學生遇到疑難問題可以在線向老師求助，學生之間也可以互相討論問題，設置知識難點的討論版塊，規定時間內為同學答疑最多者可擔任版主。學生在學習中有了驅動力才能維持學習動機。

5結束語

總之，在網絡學習日漸普及的今天，如果我們能合理激發并維持學生的學習動機，必定會提高網絡學習的學習效率，有效利用網絡學習資源。

參考文獻：

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