用智慧經營班級　用師愛點亮人生

王清友

從1991年開始，我一直擔任高中班主任工作，通過這二十多年的工作，我深深地體會到：有高度的責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。“一切為了每一位學生的發展”是新課程倡導的重要理念。實現這一要求，作為教師，要講究用利學的方法對班級進行管理，我認為，對班級的科學管理主要體現在以下幾個方面：

一、要嚴格要求學生

要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，具有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度，同時也要給學生起碼的尊嚴。我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、耐心的堅持和做好學生的表率來管理班級。了解和研究學生是做好班主任工作的重要基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。了解學生，才有可能對學生進行因材施教、有的放矢地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。另外，要注意對一些比較調皮的學生，做到了解學生的家庭及教育情況，聯合家庭一起對學生進行有效的指導。這樣，班主任工作就有了一個好的開頭。同時學校是學生學習的場所，是有紀律約束的，學生只有遵守學校的各項規章制度，學習文化科學知識才能有保證。

二、尊重學生，實行人性化管理

尊重別人就是尊重自己。高中階段對學生而言是人生道路的轉折期，學生無論是生理還是心理，都發生著劇烈的變化。從少年到青年，他們認為自己已經長大，有自己的思想和主見，他們的所作所為渴望得到教師的理解與信任。作為新時代的班主任，應和學生多接觸、多談心，縮短師生之間的距離，站在學生的角度去思考。從而避免讓學生出現逆反心理。同時要講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。還要從關愛學生出發，針對學生出現的問題，與學生推心置腹地交談，讓學生感到師愛的溫暖，體驗到被尊重的幸福感，對班主任產生由衷的尊敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導。

人們常說“人不管人，制度管人”，其實。如果思想問題沒有解決，僅靠制度來約束，只能約束他一時的行為，學生很難真正養成良好的行為習慣。特別是正處于心理逆反期的十六、七歲的孩子來說，他們一方面對父母、老師有依賴性，另一方面，又渴望自主，他們開始有自己獨立的思想了。因此，他們希望自己的人格尊嚴得到尊重，他們希望按照自己的想法(不一定是正確的)去做。因此，班級中的制度，我主要采取這樣的做法：班干部和學生代表制定，班主任只提參考性意見，最后由全體同學表決通過。當然這些規章制度的實施還有賴于學生在日常生活中具體執行。這樣，學生有了什么樣的問題，他們就會及時與你溝通，從而保證班級管理制度的落實。

三、建立、健全強有力班委會，是班級管理成功的保證

班主任工作不是由自己一個人就能做好的，而應該緊緊依靠集體的力量才能做得更完善。我自己深深地認識到：要想管理好班級，就一定要建立并健全一支強有力的班干部隊伍。只有這樣才能更有利于各項工作的開展，才能使各項工作得以全面的貫徹執行。為此，我總是在開學之初，就對全班同學進行摸底、調查，通過一段時間的考察后，選準、選好班干部，以便能更好地發揮班干部作為班主任的左膀右臂的作用，協助班主任做好各項管理工作，以促進良好班風、學風的形成。新學期，我接任新的班級，對學生情況不太了解。針對這一情況，我利用第一周班會的時間，讓學生自我推薦，登臺演講，闡述自己要如何為班級服務，我也從側面了解了學生。然后，以無計名投票的方式，選舉產生班干部，并在結果出來以后結合我的適當調整，確定人員并給他們分工，明確各自的職責，教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作，使他們在以后的工作中能得心應手地開展工作。實踐證明，這確實是一種行之有效的好方法。在兩周一次的班干部會議上，我通過班干部更多地同學生接觸，及時了解每個學生更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤，熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，很多事情放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。平時多同他們談心，更加嚴格要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。

四、培養學生自主管理的能力，是班級管理成功的關鍵

俗話說“無規矩不成方圓”。為了班級管理，我特意由全體同學提議制定合情合理的班規班紀，原則是鼓勵為主，增強班級凝聚力。孩子最懂管理孩子的規則。因此，我們要相信孩子，放開手腳，讓學生參與到管理中來。有時老師苦口婆心教育半天，學生一點兒不領情，形成教師責備，學生厭惡的惡性循環。相反，如果讓學生參與到管理中來，那就不一樣了。相同的年齡、他們在興趣、愛好等方面有著許多相似的地方。他們在情感要求、發展等方面有著許多共同點。發揮學生自主管理的作用，他們之間容易溝通、理解，學生也就容易接受了。學生在不知不覺中就養成了良好的習慣，還增強了班級的凝聚力。

在學生管理方面，我們要從培養學生有益的興趣愛好出發，對學生的需要與情感表現多理解、多寬容、多支持與幫助，學生才會從心理上接納與配合，才能實現班級管理的目標。正如卡爾·威特所說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。”班主任是班級管理的領導者、組織者、調控者，就是要保護孩子的天性，努力為孩子的全面發展創造條件和機遇，促進孩子人格的全面發展，從而實現班級的最優化管理。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節，持之以恒，滴水穿石，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。

五、教師要做好學生的表率，真正做到“為人師表”

加里寧說過：“教師必須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此，可以簡單地說：要求學生做到的，老師自己必須先做到：要求學生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。另外，平時與各科任教老師多交流，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。

總之，我認為：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然“潤物無聲”。我們班主任的工作就一定會做得更好!