“兩課”考核評價方法初探

[摘 要]當(dāng)前“兩課”考核評價方法盡管操作簡便，但是容易導(dǎo)致學(xué)生上課“滿堂混”， 很難將“兩課”的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的思想與行為，從而實現(xiàn)讓學(xué)生真懂、真信、真用的“兩課”課程教學(xué)的最終目的。因此，“兩課”考核評價內(nèi)容的多元化立體化，應(yīng)是“兩課”考核評價方法的改革方向。

[關(guān)鍵詞]兩課 考核評價 方法

作者簡介：鄭祖兵，1974年生，男，現(xiàn)為武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院思想政治理論課部講師，研究方向為思想政治教育、高職生社會適應(yīng)能力的開發(fā)與培養(yǎng)等。

根據(jù)中發(fā)[2004]16號文件精神，高校在“兩課”教學(xué)中要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。同時，要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程，高度重視大學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，通過著力塑造大學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。這個屆定“兩課”地位的表述，既賦予了“兩課”光榮的歷史使命，又交給了“兩課”艱巨的歷史重任。

近年來，在中央和各級教育主管部門的嚴(yán)格監(jiān)管下，各高校紛紛加大了“兩課”課程建設(shè)的力度。但是，一門課程的教學(xué)目的能否完全達(dá)到，并不僅僅取決于教師的教學(xué)，它還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價方法。尤其是在當(dāng)前崇尚素質(zhì)教育的社會大環(huán)境下，選擇什么樣的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核與評價，是能否實現(xiàn)課程教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。這是因為，考核評價方法，不僅決定著教師的日常教學(xué)設(shè)計以及教師應(yīng)當(dāng)具備的各項素質(zhì)，而且還決定著學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能采取的態(tài)度。各高校固然在“兩課”師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)等諸多方面，進(jìn)行了卓有成效的改革與創(chuàng)新，取得了可喜的成績，但是在如何對學(xué)生實施行之有效的考核評價方面，似乎依然顯得有點因循守舊，使得“兩課”的教學(xué)效果在一定程度上打了折扣，“兩課”的教學(xué)目的當(dāng)然難以實現(xiàn)。

目前，絕大多數(shù)高校在“兩課”考核評價中采用的方法為平時成績（權(quán)重30%）與期末筆試成績（權(quán)重70%）的綜合得分。平時成績由考勤、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況（討論、發(fā)言、辯論等互動活動）等部分組成，實際操作中以考勤為主。筆試一般以開卷考試為主要形式，包括名詞解釋、填空、選擇、簡答、論述、案例分析等題型。這種考核評價方法存在的弊端主要有：

1、課程通過輕松，極易造成學(xué)生上課“滿堂混”。

只要學(xué)生不逃課，平時成績一般都能得到25分以上。期末筆試再抄抄寫寫，及格絕對沒有問題。大多數(shù)高?！皟烧n”及格率都在95%以上。課程通過如此容易，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大。課堂上經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生通過看報紙、小說、聽MP3、玩手機(jī)甚至睡覺來打發(fā)時間。

2、筆試無論采用哪種形式，均屬兩難選擇。

若采用開卷形式，學(xué)生會認(rèn)為既然是開卷，到時把教材、筆記帶進(jìn)考場抄抄就萬事大吉了，平時上課根本不用太費心思。

若采用閉卷形式，也難以實施。一方面，目前很多專業(yè)都是文理兼收，文理科學(xué)生的基礎(chǔ)本來就良莠不齊，教師在教學(xué)以及考試試題的難易程度上難以把握。如果出現(xiàn)較大面積的不及格現(xiàn)象，會帶來教學(xué)評價、學(xué)生管理等諸多衍生問題。另一方面，在大力推行素質(zhì)教育的社會背景下，對公共課程采取閉卷考試還可能遭致學(xué)生的詬病，同時也可能影響到教師教學(xué)個性的發(fā)揮。

3、“兩課”教學(xué)目的難以實現(xiàn)。

“兩課”教學(xué)的最終目的，是將“兩課”的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的思想與行為。高分并不等于高能。很多學(xué)生的“兩課”筆試成績盡管分?jǐn)?shù)很高，但往往對“兩課”理論或者將信將疑，或者雖然相信，但在日常生活中并不積極踐行。這樣的結(jié)果表明，“兩課”教學(xué)并沒有實現(xiàn)讓學(xué)生真懂、真信、真用的目的。

綜上所述，以平時成績加上筆試成績得來的綜合分?jǐn)?shù)，來作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是不切實際的，也是不科學(xué)的。

既然采用上述評價方法存在弊端，那么改革“兩課”考核評價方法當(dāng)然迫在眉睫。比較理想的考核評價模式應(yīng)當(dāng)具有理論結(jié)合實際、可操作性強(qiáng)、效果好的特點。

下面介紹一套筆者近年來已在小范圍實驗過，總體來說成效還算顯著的“兩課”考核評價方法，僅供參考。整套考核評價方法共有六個指標(biāo)，總分為100分。細(xì)分如下：

指標(biāo)一：課堂表現(xiàn)。占20%。包括考勤、課堂發(fā)言、課堂紀(jì)律等方面，以考勤為主。按時上課，認(rèn)真聽講，遵守校紀(jì)校規(guī)，是學(xué)生最起碼的義務(wù)和責(zé)任，這一點在任何時候都不能降低要求。

指標(biāo)二：課后表現(xiàn)。占20%。包括作業(yè)完成情況、師生交往情況、校園生活情況等方面。要求學(xué)生及時高質(zhì)量地完成作業(yè)，形成學(xué)生尊敬老師、樂于向老師請教，同時老師樂于幫助和愛護(hù)學(xué)生的良好師生關(guān)系，改變過去少數(shù)學(xué)生見到老師后不理不睬甚至對老師多有冒犯的尷尬局面。督促學(xué)生積極踐行社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的社會公德，改變過去學(xué)生亂丟垃圾、不講文明禮貌的現(xiàn)象。

指標(biāo)三：思維拓展。占20%。要求學(xué)生閱讀教師指定的參考書，運用所學(xué)“兩課”的基本原理和方法，以小論文的形式，對書中的理論、觀點加以闡述、評論，達(dá)到鍛煉思維的目的。

指標(biāo)四：社會實踐。占20%。在“兩課”教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生利用課余時間，選擇自己感興趣的課題，在深入社區(qū)、街道、企業(yè)、農(nóng)村開展調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析該課題的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出解決方案。實現(xiàn)幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

指標(biāo)五：筆試。占20%。采用開卷形式，以當(dāng)前社會熱點為內(nèi)容的案例分析為主，主要考核學(xué)生掌握馬克思主義基本原理、黨的基本路線方針政策以及形成正確的世界觀人生觀價值觀等方面的基本情況。允許學(xué)生攜帶教材、資料、筆記進(jìn)入考場，但同時要求學(xué)生獨立完成。既給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，避免上課混時間，同時兼顧了所有學(xué)生。

指標(biāo)六：額外獎勵。占20分。對少數(shù)政治素質(zhì)高、道德品質(zhì)好并在社會實踐中取得了突出成績的學(xué)生，在前面五項綜合得分的基礎(chǔ)上可以給予最高20分的獎勵加分。

需要說明的是，本方法的實施，關(guān)鍵在于“兩課”教師。一方面，課題的選擇、社會實踐的組織與引導(dǎo)，都對“兩課”教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求；另一方面，考核評價內(nèi)容的多元化立體化，也對“兩課”教師的職業(yè)道德提出了更高要求。否則，本方法的實施，可能會流于形式，甚至可能半途而廢。

參考文獻(xiàn)

[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）