淺析高校學生會計職業道德教育

[摘 要]近些年來，會計造假案件的屢屢發生，使會計職業道德成為我國的會計體系中亟待加強的環節。然而，高校學生作為未來會計人員的主力軍，在會計職業道德修養方面卻存在很多不足。本文分析了高校學生會計職業道德教育中存在的問題，并探討了解決問題的途徑。

[關鍵詞]高校學生 會計職業道德教育

作者簡介：李杏梅（1987-），女，籍貫：河北省，中南財經政法大學，學歷：本科，研究方向：會計學。

改革開放以來，我國的會計教育事業發生了迅猛的發展，會計作為一門科學也走上了與國際接軌的道路，尤其是近幾年國際會計準則的引入，使我國的會計信息能夠更加相關、可靠地反映經濟交易與事項的實質。但是，我們不得不提的是以“銀廣夏”為代表的一系列會計造假案件，嚴重損壞了我國會計人員的形象，使得社會公眾不敢相信會計報表、審計報告。高校學生作為未來會計人才的主力軍，擔負著建設會計誠信的重任，然而，在學校時期，其接受的會計職業道德并不充分，未能塑造良好的會計職業道德觀念。

一、會計職業道德內涵及意義

會計職業道德是指在會計從業人員在職業活動中應遵循的、體現會計職業特征的、調整會計從業人員與投資者、企業管理者、政府等各方面關系的職業行為準則和規范，是會計人員職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱。從古代的“人無誠信不立，事無誠信不成，國無誠信不威”，到胡錦濤總書記的“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥”都體現了誠信在社會生活中的重要性，而誠信也恰恰是會計職業道德的精髓所在。朱镕基總理在國家會計學院題詞“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”，顯示了對會計人員堅持誠信的殷切期望。

在受托責任制下，堅守會計職業道德，誠信做賬無論是對公司內部管理者還是對會計信息的外部信息使用著都具有重大意義。首先，對公司內部管理層來說，真實的記錄會計信息，一方面能夠免去為做假賬所付出的成本和代價，另一方面有利于建設誠信的企業文化，降低管理成本，同時，還有助于樹立良好的企業形象，促進公司業績的提高。其次，會計報表是會計信息外部使用者了解公司業績的最重要途徑，真實的會計信息無疑有助于他們正確評價公司發展狀況，做出正確的選擇。

二、對高校學生會計職業道德教育薄弱現狀的分析

如上所述，會計職業道德教育誠然是會計教育體系中非常重要的環節，道德的地基不穩，常常會使精心建造的會計大廈轟然倒塌，震驚世界的“安然”事件就是最好的一個證明。然而，高校學生會計職業道德教育的不足或缺失卻其成為了會計教育體系中最為薄弱的環節。圍繞高校的幾方關系的綜合作用構成了高校學生會計職業道德教育問題的原因。

（一）校方原因。

首先，在課程設置上，很多高校都沒有設置職業道德教育課程及會計相關法規課程。眾所周知，會計專業課程任務較重，各高校通常在大一下學期就會開始專業課教學，從會計學原理開始，到大二的中級財務會計、高級財務會計、成本會計及大三的財務管理和審計學，專業課教學安排的有條不紊，為國家培養了一大批專業知識過硬的會計人才。然而，會計職業道德教育卻被放在一邊，最多就作為一門專業選修課來設置，即便是這樣設置了，也因為講授枯燥或過時，大多學生不愿選修。另外，在相關法規課程方面，會計學專業學習的法規課程只有法學通論、稅法和經濟法三門，而且因為是非專業課，老師學生不夠重視，考試時劃重點應付了事。而對學生將來從事會計工作來說很重要的《會計法》、《審計法》等課程根本不存在，很多學生直到畢業都不知道還有這些法律，最終的結果是走上工作崗位的學生不知道觸犯法律的后果，盲目跟從單位違規的會計操作。

其次，各高校普遍缺乏濃厚的會計文化氛圍。學校的專業文化建設重形式、輕實質，很多學生不了解會計審計的發展歷史，對自己的專業缺乏自豪感和自信心，自然也就缺乏維護會計信息真實性的動力。高校在建設專業文化時，通常的做法是掛幾幅會計名人像、貼幾句會計法規，但學生從小學時就對這樣的字畫司空見慣，不會對其給予很大的關注。而學校日常教學工作圍繞考試考證轉，學生管理工作圍繞校紀校規轉，課外活動圍繞文娛體育轉，沒有將教育教學及學生活動與會計職業道德培養有機結合，達不到文化熏陶、潛移默化的效果，無法提升學生對專業的認識。

（二）學生自身的原因。

學生與社會接觸尚少，對社會上的假、丑、惡現象理解不深，沒有主動思考過像“假如領導讓做假賬我該如何”這樣的問題，抱著走一步是一步的心理，想著到時候自然會有辦法處理。學生對會計職業道德的認識大多停留在“空想”的層面，很多學生認為自己不會犯法，到了社會自然能夠做到“出淤泥而不染”，于是，不會主動的去了解相關法律規定，不知道有些道德上說不過去的事情同時也是觸犯法律的事。另外，不了解職業道德和社會道德的區別，將兩者混為一談，也是在學生中普遍存在的現象。

（三）我國的會計相關考試機制的原因。

隨著與國際接軌日益深入，我國的會計相關考試經歷了幾次革命，無論是從考試形式上還是通過的門檻上，都取得了巨大的進步，篩選出了很多會計骨干。

目前，除了從業資格證，最受學生青睞的就是全國統一注冊會計師考試了，其高難度和高含金量，吸引了很多學生，在校就拿到注會證書幾乎是每個會計專業學生的夢想。但是，我們再看看2009年注會改革前的《會計》、《審計》、《財務成本管理》、《稅法》、《經濟法》這五門，沒有一門系統的講授了會計職業道德，即使是有某些涉入，也是放在第一章或最后幾章，作為非重點來考，這樣的考試機制更加加重了學生重專業、輕道德的心理。

（四）用人單位的原因。

近些年來，大學生就業問題十分突出，各用人單位也越來越挑剔，對大學生的綜合素質要求越來越高，英語水平、證書、成績、團隊協作、實踐經驗成為了排在找工作前幾位的要求，而會計職業道德常常被忽略，這種現象在國企和私營表現的尤為明顯。這樣的招收條件傳遞的信息，使得很多學生為了找到工作花費了大量精力滿足他們的要求，職業道德修養因不是找工作的迫切需求，也被學生所忽略。

三、加強高校會計職業道德教育的幾點措施

（一）建設會計職業道德課程。單獨設置會計職業道德教育課程，并將其放到專業課的高度，強化學生對這門課程的重視。另外，會計職業道德教育不僅要單列，還要滲入日常的教學中去，專業課的講授穿插案例進行，學生分組討論，加深認識。此外，學校還應開設會計類法律教育的課程，講授《會計法》、《審計法》等，而不只是讓學生淺顯的了解一些《經濟法》和《稅法》的知識。

（二）加強實踐教學。學校可以增加實訓課程的課時，讓學生更多的了解真實的會計操作流程。在課程設置上應盡可能真實地模擬現實生活，要有嚴格的崗位分工和會計監督體系，并在實踐課程中穿插講解，讓學生學會如何識別和判斷虛假的會計信息。此外，各高校還應為學生創立良好的實習條件，安排學分鼓勵學生多次實習，而不是只在將近畢業時幫助學生實習。通過實習，讓學生學會如何拒絕各種誘惑以及如何保持立場與領導相處。

（三）建設學校誠信專業文化。學校不僅要將會計職業道德教育放在教學中，更要深入到學生生活的各個層面。學校可以開展諸如誠信文化周、誠信人物評選等活動，還可以引入誠信管理機制，如考試作弊計入誠信檔案，學生會人員評選采取公開透明方式，讓廣大學生參與等等方式建設誠信校風。

（四）學生應增強自主學習能力。學生在專業課學習之余，應多關注時事，對案件學會剖析，了解編制虛假會計信息的后果，通過這些案件自我警示。此外，還要經常到圖書館閱覽課堂內沒有涉及到的專業知識，擴展視野，加強自身修養。

（五）會計相關考試的改革。在會計專業各種資格證的考試中，將會計職業道德單獨作為一門內容，這樣可以直接刺激學生學習、研究會計職業道德，讓學生將職業道德和專業課同等看待。

（六）社會應形成普遍的職業道德意識，以良好的社會風氣熏陶學生。社會看待職業道德的態度強化了，當職業道德與就業捆綁時，學生為了能夠融入社會，為企業所接納，自然會自覺的加強自身職業道德素質的修養。

學生剛入學時，在會計職業道德方面是一張白紙，是會計職業道德培養的最佳時期，學校和社會各界應切實的擔負起對其進行教育的責任，讓學生在在校期間真正的學到并做到“愛崗敬業，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理，強化服務”的會計職業道德。

參考文獻

[1]湯孟軍、邵子復，知識經濟時代高校會計職業道德教育的思考，消費導刊，2008（1）

[2]尤敏，會計職業道德與“啟蒙”教育，經濟研究導刊，2008（18）

[3]朱曉，芻議會計職業道德與誠信，經濟師，2008（1）

[4]楊霞，淺論會計職業道德建設，企業家天地，2008（2）

[5]裴華，基于會計外部行為及會計職業道德缺失的會計信息失真治理對策，財會研究，2008（22）