《國際貿(mào)易學(xué)》情景教學(xué)探究

[摘 要]進(jìn)入21世紀(jì)，參與國際貿(mào)易的國家數(shù)量在增多，聯(lián)系也越來越緊密，新的國際貿(mào)易現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，如何教好國際貿(mào)易學(xué)逐漸成為各高校關(guān)注焦點。基于國際貿(mào)易學(xué)課程理論性偏強(qiáng)的特性，在教學(xué)中本人應(yīng)用情景教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其對最新國際貿(mào)易問題、政策的理解與分析能力。

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易學(xué) 問題情景教學(xué) 模擬情景教學(xué) 案例情景教學(xué)

作者簡介：關(guān)文麗（1980-），女，滿族，內(nèi)蒙古興安盟，助教，碩士研究生，研究方向為國際貿(mào)易學(xué)。

教育部在《關(guān)于做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對學(xué)科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學(xué)科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點，以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點”；“……優(yōu)先發(fā)展適應(yīng)加入WTO 急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)”；“鼓勵高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機(jī)制”。

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。

采用“情景教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知理解深化”三個教學(xué)階段來進(jìn)行。

一、情景教學(xué)設(shè)計原則

（一）趣味性

從心理學(xué)的角度講，主動學(xué)習(xí)才能更快更好地獲得認(rèn)知。因此，在教學(xué)過程中首要任務(wù)是引起學(xué)生的興趣。教學(xué)過程中運用多媒體、教師自身的聲、舉手投足等從視覺、聽覺、觸覺方面出發(fā)，刺激學(xué)生的感官，使其把注意力集中在聽講上，對該課程產(chǎn)生初步感知。

（二）引導(dǎo)性

國際貿(mào)易學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，而且講述的理論內(nèi)容距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生感到很陌生。所以，在上課前教師可以從一個新聞事件或者案例出發(fā)，既可以增強(qiáng)趣味性，又可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。思則變，變則通，學(xué)生在思考過程中主動掌握了知識，才能加深對理論的記憶與理解。

（三）應(yīng)用性

理論需要實踐檢驗，是為實踐服務(wù)的。針對我校學(xué)生特點，在教學(xué)過程中應(yīng)該更注重理論與實踐的結(jié)合，應(yīng)該把重點放在新貿(mào)易理論的講解上，以及加深學(xué)生對貿(mào)易政策的理解，讓學(xué)生了解更多的最新貿(mào)易規(guī)則、慣例、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而不需要學(xué)生掌握從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對理論或者政策的效果分析。

二、該課程目前教學(xué)中存在的問題

（一）教材不適合

目前，一些學(xué)者指出很多國際貿(mào)易學(xué)教材不能與時俱進(jìn)，其理論內(nèi)容涉及當(dāng)代貿(mào)易現(xiàn)象較少。國際貿(mào)易環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變化，而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易學(xué)更多地關(guān)注古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論，在新貿(mào)易理論部分還不是很成熟。在政策方面，教材中只是提到關(guān)稅、非關(guān)稅的種類和經(jīng)濟(jì)效果分析，但是聯(lián)系實際的較少，比如說發(fā)展到21世紀(jì)，目前國際貿(mào)易中運用比較多的是協(xié)定關(guān)稅，但是教材中提及較少。此外，關(guān)于貿(mào)易政策、慣例、法規(guī)等知識提及很少，在課堂上老師把這一塊內(nèi)容作為自學(xué)為主，讓學(xué)生自己了解，并沒有作為重點來掌握，而在國際貿(mào)易實踐當(dāng)中，因為不了解或者不熟悉貿(mào)易慣例、規(guī)則而引起糾紛甚至遭受損失的例子很多。

（二）講授方式單調(diào)

教學(xué)過程中比較多的講課方式還是以老師講為主。條件好的學(xué)校會借助多媒體來講課，但是簡單的PPT制作，只不過是把黑板變得有了“顏色”，其實質(zhì)上還是老師講，學(xué)生聽，這樣并不能引起學(xué)生足夠的興趣，有時候還會使學(xué)生丟掉課堂上記筆記的習(xí)慣，而依靠課下考份PPT課件就算了事。

三、情景教學(xué)設(shè)計方法

（一）問題情景教學(xué)

傳統(tǒng)的提問方式就是老師問，學(xué)生答，對于學(xué)習(xí)不好或者對該課程不感興趣的學(xué)生來說，回答問題就成了負(fù)擔(dān)，甚至害怕上課時被提問，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在設(shè)置問題情景教學(xué)時，可以改變傳統(tǒng)的提問方式，比如說可以把問題寫在帶圖案的卡片上，問題回答正確后可以把卡片送給學(xué)生，或者設(shè)計一些小游戲，使學(xué)生在歡樂的環(huán)境中回答問題，這樣做增添了趣味性，使學(xué)生不再害怕被提問，從而使更多的學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

（二）模擬情景教學(xué)

學(xué)好一門課是教與學(xué)雙方面的，必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能深刻理解所學(xué)知識。國際貿(mào)易學(xué)課程中涉及到很多西方人物，其經(jīng)濟(jì)思想理論又與學(xué)生身邊接觸的現(xiàn)象聯(lián)系不多，很難讓學(xué)生深刻理解其經(jīng)濟(jì)思想。因此，在教學(xué)過程中可以設(shè)定一個環(huán)境，讓學(xué)生扮演某一經(jīng)濟(jì)學(xué)者，甚至可以按照不同歷史環(huán)境串成一條主線，編排小型的情景劇，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行一場思想辯論會，在思辨過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

（三）案例情景教學(xué)

學(xué)習(xí)理論知識的目的是要找到解決實踐問題的方法，國際貿(mào)易學(xué)課程中涉及到大量的經(jīng)濟(jì)模型分析，但是我校不是培養(yǎng)研究型人才，而是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)過程中，添加了大量的案例，從分析案例入手，掌握基礎(chǔ)理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在案例選擇上可以從商務(wù)部網(wǎng)站或者新聞網(wǎng)上查找最新的貿(mào)易事件，這些也是學(xué)生們比較關(guān)注的問題，從這樣的案例入手，學(xué)生的積極性往往都會很高，大大提高了課堂效率。

（四）結(jié)合實際教學(xué)

隨著各高校教學(xué)改革的深入，在培養(yǎng)人才方面不再只是關(guān)注學(xué)生扎實的理論功底，而是更多地注重培養(yǎng)分析、動手的能力。所以很多高校都建有實踐基地或者跟企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，去實踐中檢驗所學(xué)知識。同樣，國際貿(mào)易學(xué)是理論型的課程，要想學(xué)好該課程也離不開去實踐中檢驗。

不同高校，培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，對于《國際貿(mào)易學(xué)》這門課程講授的重點也會不同，自然采取的方式也會各有千秋。但無論是培養(yǎng)研究型人才，還是應(yīng)用型人才，都應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論的掌握以及對國際貿(mào)易時事分析判斷能力的培養(yǎng)，只有把教材中理論與實踐相結(jié)合才是教與學(xué)最終的目標(biāo)。

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