地理教師教學(xué)智慧的生成

李　麗　秦紅陽

一、地理教師應(yīng)具備哪些智慧

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的智慧

許多地理教師在教學(xué)實踐中感覺到學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，因此，地理教師首先要具備的是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的智慧。當(dāng)學(xué)生對地理知識不感興趣時，教師往往傾向于從外部尋找原因，如地理是副科、學(xué)校對地理不重視、學(xué)生整體素質(zhì)低等，而不愿意從自身尋找原因。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性完全可以被教師調(diào)動起來。中學(xué)生受教師的影響還是很大的，許多學(xué)生喜歡學(xué)地理，正是因為喜歡教這門課的老師。他們或是被該教師的幽默談吐吸引，或是被教師的人格魅力感染，或是被教師的廣博知識征服，或是被教師的精神品質(zhì)打動。地理知識在學(xué)生日常生活中的作用以及對學(xué)生未來人生的意義，需要地理教師善于引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會和發(fā)現(xiàn)。地理教師只有具備了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的智慧，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的真正價值。

2.鍛煉學(xué)生思維能力的智慧

在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，思維在整個學(xué)習(xí)中占有很重要的作用，學(xué)生對地理概念的把握、對實際問題的推理與判斷都離不開思維活動在頭腦中的展開。因此，地理教師應(yīng)該具備鍛煉學(xué)生思維能力的智慧。無論是自然地理景觀還是人文景觀，在其現(xiàn)象背后都有發(fā)生發(fā)展的演變過程，同時，地理事物之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系。地理教師要有能力激發(fā)學(xué)生用心觀察、仔細(xì)探究、合理歸納、有效推理、準(zhǔn)確判斷。例如，在講解洋流的知識時，教師不僅要讓學(xué)生掌握洋流的分布，并且要讓學(xué)生理解洋流的成因，以及洋流給人類帶來的影響。在這個過程中，學(xué)生一方面要排除次要因素，把握洋流分布的整體規(guī)律；另一方面要綜合考慮某一特殊地區(qū)的具體情況，正確理解局部地區(qū)的地理成因。再如，在學(xué)習(xí)交通路線的分布時，要讓學(xué)生通過對比不同省份的線路類型、分布、疏密、曲直等的差異，思考這些差異與各省份經(jīng)濟(jì)水平、地形地貌、文化特征之間的關(guān)系。另外，地理教師要通過學(xué)生的日常生活來鍛煉其思考地理問題的能力。

3.調(diào)節(jié)課堂教學(xué)行為的智慧

課堂教學(xué)情景是復(fù)雜、多變的，即使是上課前準(zhǔn)備得十分充分的教師，也不能預(yù)測課堂中的所有突發(fā)事件。因此，地理教師應(yīng)該具備調(diào)節(jié)課堂教學(xué)行為的智慧，即要把握好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，形成教學(xué)機(jī)智。某位地理教師在講“文化擴(kuò)散”這一內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生在聽流行歌曲，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。他沒有責(zé)備學(xué)生，而是讓學(xué)生分析流行歌曲這一文化現(xiàn)象是如何傳播開來的，一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這位教師在教學(xué)中懂得尊重、理解和包容，因此能夠迎合學(xué)生的興趣，正確生成，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。應(yīng)對教學(xué)過程中的突發(fā)事件，沒有固定的模式，教學(xué)中要有很大的靈活性。但這不表明地理教師在上課前不需準(zhǔn)備，相反，課前的準(zhǔn)備要更加充分，這樣才有條件隨機(jī)應(yīng)變?！氨鶅鋈叻且蝗罩保虒W(xué)機(jī)智的生成，有待地理教師在多方面的滋養(yǎng)和熏陶。地理教師只有具備了調(diào)節(jié)課堂教學(xué)行為的智慧，才能夠使課堂教學(xué)走向和諧，并且促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4.總結(jié)地理教學(xué)規(guī)律的智慧

教育活動有規(guī)律可循，但是教學(xué)規(guī)律又會根據(jù)不同教育情景發(fā)生變化。一些好的教學(xué)方法（如研究性學(xué)習(xí)、項目教學(xué)、情景教學(xué)法等）不能被拿來直接使用，地理教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實際，總結(jié)出適合自己教學(xué)的獨(dú)特規(guī)律。這就要求地理教師不能以“教書匠”的姿態(tài)出現(xiàn)，而要以研究者的形象從事自己的教學(xué)實踐，要認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，這樣才不至于幾十年如一日地重復(fù)勞動。地理教師一旦具備了總結(jié)教學(xué)規(guī)律的智慧，就會提高自己的教學(xué)效率，在教學(xué)過程中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，獲得教書育人的快樂。另外，實踐中產(chǎn)生的智慧也會對地理教育理論的建設(shè)產(chǎn)生促進(jìn)作用，一位真正的教育家的形成需要有長期的實踐經(jīng)驗做保證，地理教師完全有信心完成由“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變。

5.引起學(xué)生情感共鳴的智慧

美國教育家杜威曾說過：“知識是漂浮在情感海洋中的一小杯水?！庇纱丝梢娗楦性诮逃械闹匾?。學(xué)生往往更愿意了解活生生的地理事物，因為這些鮮活的事物中通常包含人類的情感。例如，學(xué)生會對自己家鄉(xiāng)的自然景觀和人文景觀產(chǎn)生特別的感情，他們愿意了解自己家鄉(xiāng)河流的具體特征，而不愿意學(xué)習(xí)抽象的水文知識。地理教師不僅要通過情感的融入使學(xué)生獲得相應(yīng)的地理知識，更重要的是要通過傳授地理知識，引起學(xué)生情感共鳴。以地質(zhì)災(zāi)害中的地震為例，1976年7月28日唐山7.8級地震，造成24萬多人死亡，16萬人受傷；2008年5月12日，四川汶川8.0級地震，約7萬人死亡，美麗的家園成為一片廢墟，地震造成我國嚴(yán)重的生命和財產(chǎn)損失。現(xiàn)在能否預(yù)測地震？如果地震來臨，該如何逃生？想必學(xué)生會積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，熱烈討論，最終掌握地震逃生的基本技能。地理教師只有具備引起學(xué)生情感共鳴的智慧，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，內(nèi)心深處也受到觸動，獲得同情、理解和關(guān)愛等情感，從而認(rèn)識到自己對社會的責(zé)任。

6.提升學(xué)生精神品質(zhì)的智慧

在《學(xué)會關(guān)心》這本書中提到：“如果一個學(xué)校要有一個主要目標(biāo)，用這個目標(biāo)建立和協(xié)調(diào)其它目標(biāo)，那么，這個目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生們成為健康的、有能力的、有道德的人。這是一個偉大的任務(wù)，其它所有任務(wù)都應(yīng)該為其服務(wù)。”地理教師在傳授知識的同時，不能忘記對學(xué)生精神品質(zhì)的提升。學(xué)生的精神品質(zhì)關(guān)乎道德中的真、善、美，教師要通過對地理知識的傳授，向?qū)W生傳達(dá)一種價值觀念，這種價值觀念包括對公平的渴望、對自由的追求、對博愛的向往。地理知識涵蓋人類生活的方方面面，涉及諸如生態(tài)破環(huán)、環(huán)境污染、人口增長、社會動蕩等問題，地理教師有責(zé)任教會學(xué)生學(xué)會關(guān)心人類共同存在的問題和關(guān)心身邊的一切事物，促進(jìn)學(xué)生在生活體驗中學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會做事。地理教師只有具備了提升學(xué)生精神品質(zhì)的智慧，才能擺脫“主智主義”的價值觀，正確評價每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的人格健康發(fā)展。

二、地理教師教學(xué)智慧的生成

1.教學(xué)智慧來源于教師對學(xué)生的熱愛

“師愛”在教師教學(xué)中起到很大的作用，它能化解師生矛盾，潤物無聲地影響學(xué)生，地理教師教學(xué)智慧的形成，首先來源于教師對學(xué)生的熱愛。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒?！苯處煈?yīng)用心中的一縷陽光照亮學(xué)生的心靈，建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系。首先，地理教師要學(xué)會理解學(xué)生，善于傾聽學(xué)生內(nèi)心發(fā)出的聲音。其次，地理教師要學(xué)會尊重學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，并且不以自己的權(quán)威壓制學(xué)生。再者，地理教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生，關(guān)心他們的日常生活，關(guān)心他們的興趣愛好，這樣在教學(xué)的過程中，才能夠找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，對地理知識合理遷移與轉(zhuǎn)化。最后，地理教師要學(xué)會包容學(xué)生。課堂中教學(xué)機(jī)智的形成，很大程度上來自教師對學(xué)生的包容；學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，也離不開教師的包容和鼓勵。當(dāng)?shù)乩斫處煂W(xué)會理解、尊重、關(guān)心、包容之后，就能在學(xué)生心里播下愛的種子，這雖然不能直接提高地理教師的教學(xué)技能，也不能增長地理教師的專業(yè)知識，但能夠提升地理教師的魅力和素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)智慧的形成。

2.教學(xué)智慧來源于教師廣博的興趣

地理教師要在課堂教學(xué)中游刃有余、靈活應(yīng)對，就要從多方面汲取營養(yǎng)。廣博的興趣是地理教師形成教學(xué)智慧的重要源泉。地理教師的興趣主要表現(xiàn)在以下四方面：第一，地理教師要對本學(xué)科的知識感興趣。除了掌握教科書中的知識以外，地理教師還需要從網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等各種媒體中汲取知識養(yǎng)料，擴(kuò)大自己的知識面，不斷更新陳舊的知識。第二，地理教師要對其它學(xué)科的知識感興趣?！八街?，可以攻玉”，地理教師除了要掌握大量的地理知識，還需要了解歷史、社會、文學(xué)、科學(xué)等知識，這樣在教學(xué)的過程中就容易觸類旁通、有效融合。第

三，地理教師應(yīng)對外界事物感興趣。地理知識廣泛分布在各類事物中，教師只有對身邊及遙遠(yuǎn)地方的事物有清晰的認(rèn)識，才能教給學(xué)生生動形象的地理知識，幫助學(xué)生理解。第四，地理教師要善于接受新事物。隨著信息化社會的到來，不斷有新生事物產(chǎn)生。地理教師只有不斷接受新生事物，才能跟上時代的步伐，進(jìn)而縮短與學(xué)生的距離，和學(xué)生有效交流和溝通，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。

3.教學(xué)智慧來源于教師求真的精神

地理教師要形成更高的教學(xué)智慧，具備研究型教師的品質(zhì)，還必須有求真的精神做保證。首先，地理教師要善于鉆研。對教學(xué)規(guī)律的探求是無止境的，舊的問題解決了，又會有新的問題產(chǎn)生。因此，地理教師不能停止追求教學(xué)真理的步伐。其次，地理教師應(yīng)具備謙虛的品質(zhì)。單個人的能力是有限的，每個人只熟知自己接觸的領(lǐng)域，因此，地理教師要虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。不僅要向?qū)＜液屯袑W(xué)習(xí)，而且也要向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能拓展自己的視野，擴(kuò)大自己的知識面。再次，地理教師要具有懷疑精神。雖然每個人都有優(yōu)于自己的地方，但每個人的認(rèn)識也都有不足之處，因此，地理教師在虛心向他人學(xué)習(xí)的同時，也不能盲從，要有所辨別，甚至對一些權(quán)威人士的觀點，也要敢于質(zhì)疑。最后，地理教師要善于反思。教師應(yīng)自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面、深入的審視和總結(jié)，為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)?！?/p>