中俄地理教科書圖像的比較研究

朱　良　周盈科　王俊友

本文進行比較研究的地理教科書是我國人民教育出版社2001年出版的《義務教育課程標準實驗教科書·地理》七年級上下冊（以下簡稱“人教版”《地理》），以及俄羅斯ДРО-ФА出版社出版的七年級地理教科書《ГЕОГРАФИЯ：НАШДОМ－ЗЕМЛЯ》（意為地球——我們的家，以下簡稱《地球——我們的家》）。本文結合中俄兩國地理教科書的圖像實際，首先將地理教科書中的圖像分為地圖、地理景觀圖、地理示意圖、地理統計圖表以及其它類別等幾種類型。

一、中俄七年級地理教科書圖像的共同點

一是中俄兩國七年級地理教科書中都比較重視對圖像的設置。兩國的七年級地理教科書中都包括了地圖、地理景觀圖、地理示意圖和地理統計圖四類圖像。

二是中俄兩國七年級地理教科書每一章、每一部分前都安排了一幅或多幅題頭圖，豐富了教科書內容，起到了提綱挈領的作用。“人教版”《地理》教科書中每一章內容前都有專門的一頁作為本章的“封面”，并在上半部配一幅與本章內容相關的彩色景觀照片，背景顏色各異。《地球──我們的家》教科書中每一部分前也有這樣的一頁作為本部分內容的“封面”。

三是中俄兩國七年級地理教科書中都有一些組合圖像，往往是兩種或兩種以上類型的圖像組合出現。這種組合圖像中一般有一幅主圖，再輔以其它一些副圖，以共同說明地理事物或地理現象。

二、中俄七年級地理教科書圖像的不同點

1.圖像數量相差較大（如表1所示）

2.各類圖像的設計安排差異較大

（1）地圖，包括自然地圖和社會經濟地圖“人教版”《地理》教科書中的自然地圖39幅，社會經濟地圖52幅，配置比例相差不大，社會經濟地圖略多一些。如“世界人種的分布圖”、“世界主要語言的分布圖”等。《地球——我們的家》教科書中的自然地圖有30幅，多為地形圖、氣候圖等，社會經濟地圖僅為自然地圖的一半，以政區圖、礦產資源圖為主，種類較少。值得一提的是該書在“地圖”知識部分安排了幾幅歷史地圖，可以激發學生探索知識的積極性，引發其學習地理的興趣，如圖1所示。

（2）地理景觀圖，包括景觀照片和景觀素描圖“人教版”《地理》中的地理景觀圖共有82幅，多以景觀照片為主，景觀素描圖只有10幅。而《地球──我們的家》中的景觀素描圖與景觀照片數量相差無幾，前者54幅，后者52幅。其中在景觀素描圖中有一半是地理學家的素描肖像圖。

（3）地理示意圖“人教版”《地理》教科書中示意圖數量較多，形式多樣；而《地球——我們的家》教科書中示意圖數量較少，但設計內容比較豐富，用了各種顏色的箭頭、曲線、折線以及形象逼真的彩色素描圖等有形特征來闡述地理成因和地理原理。

（4）地理統計圖表“人教版”《地理》教科書中統計圖表數量較多，類型豐富；而《地球——我們的家》教科書中統計圖數量較少，沒有統計表，類型較單一，但設計形式獨特、新穎（如圖2所示）。

3.圖像的密度不同

我國“人教版”《地理》中圖像的密度遠大于俄羅斯教科書，幾乎是其3倍。七年級的學生正處于從形象思維到邏輯思維的發展階段，直觀性的圖像起著極為重要的作用。其它國家的地理教科書都比較注重圖文并茂，圖像的密度較高，如斯坦列（Stanley）版《關鍵地理系列》（簡稱《地方》）是英國銷量最大的一套地理教科書，約占市場份額的1/4。《地方》針對修訂后的課程標準，專門講述世界地理，因此與“人教版”《地理》和《地球——我們的家》有一定的可比性。本文參照第三國教科書中圖像的密度來比較中俄兩國教科書中的圖像密度（如圖3所示）。

顯然，七年級學生正處在從形象思維到邏輯思維發展的開始階段，真實、直觀的圖像是使學生獲取地理感性知識的主要來源，有助于學生建立鮮明、生動、真切的地理表象。在這方面我國的教科書發展還是較理想的。

三、幾點思考

本文通過對俄羅斯七年級地理教科書《地球──我們的家》的圖像系統等方面的分析，結合我國七年級“人教版”《地理》教科書圖像的設置情況，較為深入地對兩國七年級地理教科書中圖像進行了比較研究，得出以下認識。

總體來看，在兩國七年級地理教科書中，都注重圖像在地理教學中的重要作用，注重圖文并茂，吸引學生注意力，增強學習地理的興趣。我國教科書在圖像利用方面所選圖像數量較多，類型多樣，色彩較為豐富。俄羅斯教科書中的圖像數量較少，圖幅密度較低，但印刷質量很好，色彩艷麗，有助于吸引學生的注意力。

兩國七年級地理教科書中各類圖像的比例雖有一定的差異，但地圖與地理景觀圖都占有較大比例，這說明地圖和景觀圖在七年級地理教科書中起著很大的作用，它符合這一年齡段學生的認知思維特性，有助于學生建立鮮明、生動、真切的地理表象。

兩國七年級地理教科書中的自然地圖與社會經濟地圖、景觀照片與景觀素描圖之間的差異性很大。俄羅斯地理教科書以自然地圖為主，很注重自然現象和地理原理的講解，注重學科的系統性，這與其地理教育傳統相關。我國七年級地理教科書的景觀照片遠多于景觀素描圖，而俄羅斯教科書則恰恰相反。景觀照片是學生獲取地理感性知識的主要途徑，景觀素描圖可使學生清晰明了地觀察地理現象，理解地理原理。可見，二者的作用是不同的。

地理示意圖和統計圖表在兩國的教科書中所占的比例都很小，這同樣與七年級學生的認知思維能力有很大關系，因為這兩類圖像主要用于闡明地理事物發生的原因、過程、特征以及用以抽象概括變化的地理事物各種因素之間的關系，七年級學生的思維能力還沒有完全達到這樣的邏輯思維水平。▲

作者單位：1.北京師范大學地理學與遙感科學學院（100875）

2.人民教育出版社地理室（100081）