航海院校航海專業體育課程設置研究

張瑛瑋　王　東

摘要：通過問卷調查、文獻資料、數理統計等方法，對中國普通高校航海專業體育教學的現狀進行了調查與分析，并就其特點及改革進行探討，指出內容及模式單一的教學，無法有效調動學生自我鍛煉的積極性。并參考美國主要航海院校的體育課程設置狀況，提出航海專業體育教學必須與海上職業特點、要求結合，相應地增加適合船上鍛煉的體育教學內容。

關鍵詞：學校體育；航海院校；體育教學；教學模式

中圖分類號：G807.03；G874文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)04-0060-03

Study of the setup of physical education curriculum in institutes of navigation

ZHANG Ying-wei，WANG Dong

（Deparment of Physical Educalion，Dalian Maritime University，Dalian 116026，China）

Abstract: By means of such research methods as questionnaire survey, literature data acquisition and mathematical statistic analysis, the authors investigated and analyzed the current state of physical education teaching for the navigation major in common institutes of higher learning in China, probed into its characteristics and reform, pointed out that content and mode undiversified teaching is unable to effectively arouse students initiative for self exercising. Based on their study, and by referring to the setup of physical education curriculum in major institutes of navigation in the United States, the authors put forward the following opinions in an action specific way: physical education teaching for the navigation major must be combined with the characteristics and requirements of marine occupations; physical education teaching contents suitable for onboard exercising should be added accordingly.

Key words: school physical education；maritime institutions；physical education teaching；teaching mode

體育教學目標終究是為培養人服務的，必須把滿足現實生活需求，和對學生可能生活的塑造為體育課程與教學的根本目標[1]。海員必須具備較強的體質和較好的體能才能適應海上特殊工作以及相應的生活環境。在長期以海為伴、與外界隔絕的工作環境中保持旺盛的精力，這是值得航海界和群體工作者研究的課題[2]。航海職業的風險性、艱苦性、流動性等特點決定了對船員身體素質的特殊要求。為了提高船員身體的適應能力，必須建立科學合理的航海專業體育教學模式，把具有職業特點的運動內容與身體鍛煉方法合理地安排到體育教學中，提高符合職業特點需求的身體素質、生理機能、心理素質和適應能力，最終達到海員素質的要求[3]。

目前，我國航海院校的體育課程僅設置了游泳內容，達不到航海專業人才培養目標的要求。航海專業體育課程急需改革。

1中國航海院校航海專業體育課程設置現狀

經對大連海事大學、上海海事大學、集美大學等院校航海專業體育課程設置的研究之后，發現航海專業體育僅開設游泳課程，內容較為單一(見表1)。

航海專業的體育課程內容只有兩項——蛙泳和爬泳。由于海上航運的獨特環境限制，船員無法在船上進行游泳體育鍛煉，于是游泳只作為一項救生的技能。調查顯示，限制性的課程很難激發學生的學習興趣。很多學生不愿意參加體育課，究其原因，認為“內容單調”的達到70.6%。興趣是最好的老師，應避免將原本生動、活潑、充滿歡樂的體育課變成枯燥的“運動訓練課”。此種教學形式顯然與大學體育教育的目標要求不相適應，不能使學生有效地掌握體育鍛煉的方法，增進健康，形成終身教育的價值觀念?？梢?，航海專業學生只安排學習游泳是不夠的。

在教學模式上，基本上都采用單元專題分項教學，模式單一。單一的內容在很大程度上限制了教學模式的發展。這種線性的教育模式以達成目標為宗旨，注重結果，忽略過程，最終導致體育鍛煉成為一項任務，而非習慣、興趣，其結果是無法有效引導學生進行持續的體育鍛煉。

2美國航海院校航海專業體育課程安排

美國是世界公認的航海強國，航海教育處于世界領先地位。對美國商船學院、紐約州立大學海運學院、馬薩諸塞海運學院等5所航海院校的體育課程設置做了整理和分析。

從課時上看，以美國商船學院為例，它將60學時的課程分為課堂教學周時數和實驗室教學周時數，充分將理論與實踐相結合，促進學生的創造力，讓體育的教育更具針對性[4]；同時，美國商船學院將體育教學延長到4學年。另外，在4年的體育課程中，每半個學年都配有體育教材。

從內容上看，美國航海院校體育課程除了常規的游泳和駛帆外，適合船上運動如拳擊、健美操等也被列入其中，這種多元化的課程內容能極大地提高課程趣味性，帶動學生積極性，同時這些專門針對船上的體育鍛煉也使體育教學更具實際意義[5]，真正實現課程與生活、工作對接[6]，為學生以后進行持續鍛煉提供良好的基礎。美國海運院校海上運輸專業體育課程的設置差別很大，主要體現在內容豐富，模式多元化[7]。

美國的航海體育教育模式見圖1。

要讓學生成長為一個“完全的人(Whole Person)”，“完全的人”即我們通常所說的“綜合素質發展良好的人”。這種綜合素質發展良好的人在航海類人才上特別表現為身體素質，而該學院體育的教育與這種理念完美結合[7]。

美國航海體育教育模式的特點在于體育實踐和理論同步執行，這為學生將來實現終身鍛煉提供了良好的基礎，具有深遠的意義，而4年的學時設計又為這一方式提供了時間支持。

3美國航海院校體育課程設置對我們的啟示

3.1 以達成創新個性為目的課程安排