網絡工程專業實踐教學體系的探索與實踐

肖鋒 唐俊勇 容曉峰

摘要:本文論述了網絡工程專業實踐環節教學的意義,并針對該專業的工程特點,提出了以“條件支撐”為基礎,實驗室功能和教學環節重組為重點、雙師型師資為關鍵的實踐教學體系。實踐結果表明:該實施方案有利于促進該專業的實踐性環節建設,能夠達到提高教學質量,為社會培養高質量的合格的網絡工程技術及網絡應用人才的目的。

關鍵詞:實踐教學體系;網絡工程;雙師型教師

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

隨著計算機技術、通信技術、網絡技術及多媒體技術的發展,社會各領域對網絡工程應用人才有大量的需求,近年來許多院校紛紛開設網絡工程專業。根據教育部有關專業指導性意見和社會對網絡工程應用人才的需求,我們認為網絡工程專業的培養目標應為:培養掌握計算機技術、通信技術和網絡工程相關基礎理論知識人才,使之能夠具備網絡規劃、設計、開發、維護與管理等基本技能,能夠從事網絡工程、電子商務、電子政務、辦公自動化、信息管理等行業的研發、教學、管理、維護等專業技術工作。該培養目標要求學生通過四年的課程學習,掌握網絡工程中的實用技術;了解網絡協議體系、網絡互聯技術、組網工程、網絡性能評估、網絡編程與管理等相關知識;具有較強的分析問題、解決問題的能力。

計算機網絡技術的成熟和普及,一方面社會對網絡人才的需求迅猛增加,另一方面對他們的應用能力提出了越來越高的要求。因此,在應用型本科辦學過程中,如何理順理論教學和實踐教學的關系,解決實踐教學與社會需求脫鉤的現狀,加強實踐教學、培養動手能力,積極適應市場發展的需求,這是需要努力探索和解決的問題。我們認為,抓好實踐教學的關鍵,除了要有一批專業、敬業的師資隊伍,還必須建立合理、科學的實踐教學體系。結合我校實際,提出了該專業的實踐建設方案并逐步創造條件予以實施。

1網絡工程專業實踐體系建設思路

我院將網絡工程專業的學生的培養目標定位在“應用型與工程型”人才,其特點就是要側重實踐和工程化;但同時,網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的邊緣專業,網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能,因此網絡工程專業的學生一方面要求具有計算機科學與技術學科的基本知識,另一方面具有網絡工程的工程應用能力,使得我們的畢業生達到我們的培養目標。

目前高校在教學過程中,實驗教學越來越受到得到重視。目前以“培養學生實驗能力、提高學生實驗素質”為主線的思路得到很多高校教師的認同,構建新的實踐教學體系提到議事日程上來。在該項目的實施過程中,以培養與提高學生的科學實驗與工程實踐素質和應用能力為目標,更新實驗實訓內容,按層次化、模塊化、開放化的要求組織實踐教學,著力構建以“條件支撐(基地建設)”為基礎,實驗室功能和教學環節重組為重點,雙師型師資為關鍵的實踐教學體系。

2網絡工程專業實踐課程設置

網絡工程專業培養方案中的實踐環節,一般分為課程內實驗、實驗課程、集中實踐三大模塊。

課程內實驗包括:程序設計語言(C)、面向對象程序設計(C++)、數據庫原理、Web程序設計技術、Java程序設計、數據結構、軟件工程、TCP/IP協議、網頁設計與網站開發、綜合布線系統、局域網絡技術與組網工程、通信原理、網絡路由原理及計算機組成原理等。課程內實驗的目的主要是為了加深對課程理論知識的理解,加強一些基本專業技能的訓練,課內實驗必須在課內學時完成。

實驗課程是為了讓學生系統掌握專業技能而開設的專門實驗課程,如網絡工程實訓、工程制圖等。

集中實踐包括金工實習、畢業實習、課程設計、畢業設計等環節。如計算機硬件綜合課程設計、構建中小企業網絡(含網站設計)、IP交換與路由技術等課題。

3網絡工程專業實踐環節體系建設

3.1實驗室的設置

網絡工程專業的校內實驗室建設可采用以下三種模式共存的方式,利用計算機機房進行軟件應用及開發設計類實驗;針對原理性很強的驗證性實驗建設獨立的專用實驗室;整合專業課的實驗,建設綜合實驗室。

(1) 充分利用現有資源

對于軟件應用及軟件開發設計類實驗,如程序設計、數據庫原理與應用、軟件工程等,可以在現有的公用計算機機房內開設。

(2) 建設獨立的專用實驗室

對于計算機組成原理、計算機體系結構、計算機接口技術等原理性比較強的課程,可以分別建設各自獨立的專用實驗室。利用一些模擬實驗設備,比如實驗箱、模擬操作臺等,用于學生基礎理論課程的學習及研究。這些實驗以驗證性實驗為主,配合少量的綜合性和設計性實驗,學生在課內學時里完成。

上面兩類可以利用原有的計算機相關專業的實驗室,并且這些課程都是計算機類課程的基礎課,在其他專業前期建設的過程中都已經建設并正在使用。

(3) 網絡工程綜合實驗室

網絡工程專業有自己的專業基礎課和專業課,有自己的特色,并滿足高年級學生對實踐環境的要求,那么對于這些方面的實驗內容要建立自己的實驗室。為此,2006年,我院申請“中央——陜西省共建資金”建設網絡工程訓練中心實驗室,成功獲批,并已經建設完成。中心建筑面積約160m2,擁有網絡路由器32臺、交換機36臺、無線路由器8臺、防火墻2臺、入侵檢測系統2臺、服務器3臺、網絡管理平臺軟件一套、網絡協議仿真分析平臺40臺套(軟硬件設備)、網絡語音模塊實驗設備4套、學生實驗用PC機65臺,可以同時滿足8組共64名學生同時進行廣域網、局域網、路由協議、設備配置、VoIP語音、網絡安全等各類型網絡實驗。這些設備的投入使用,極大地改變了我們的實驗設備層次,有利于網絡工程專業實踐教學的展開。

3.2教學環節的重組

目前,大多數的網絡工程專業都是簡單采用與計算機科學與技術、軟件工程等專業完全相同或相近課程設置,課程內容完全相同。這樣,在總課時的限制下,就無法開設所需的專業課程,不僅如此,還導致課程之間的過度重復、關系不明等問題。

從專業發展的長遠角度看,必須按照專業需求來優化改革課程內容,具體可從以下幾個方面來優化:

(1) 原有課程之間的內容整合;

(2) 新課程的內容規范;

(3) 各門課程中理論教學與實踐教學內容的優化;

(4) 各門課程中工程化思想的體現;

(5) 新技術的融入。

通過課程內容優化,在減少不必要重復的基礎上,進一步明確各課程的知識范疇和技能架構,將相近課程合并形成新的課程。比如,原來沿用計算機科學與技術專業的“計算機組成原理”和“計算機體系結構”課程,就可以整合為“計算機原理與體系結構”一門課程;原來的“匯編語言”和“微型接口技術”整合成新的“微機原理”一門課;“離散數學”由原來的兩個學期的教學改成一個學期,這樣,所節省的課時可以開設必須的專業課程。

參照《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(〔2007〕2號文件)中“實踐教學環節累計學時一般不少于總學時的25%”的基本要求,合理規劃專業基礎課和專業課的理論教學課時與實驗教學課時比例,在實驗條件允許的前提下,盡可能提高實驗教學的課時比例,給學生創造更多的實驗和技能訓練機會。例如我們“網絡工程實訓”由最初的16學時,根據文件和教學的需要改成了32學時,提高學生的實訓機會。

3.3雙師型師資的培養

“雙師型”師資匱乏是實踐教學的“軟肋”。所謂“雙師型”是為了強調實踐性教學環節的重要性,促使理論教學和實踐教學正確定位,有機結合,適應以能力培養為主線的理念而提出來的。在目前的教學過程中,存在以下情況:一是知識結構錯位,許多教師理論有余而實踐不足,因而在教學過程中表現出熱衷與偏好理論教學的傾向。二是教學過程錯位。理論教學和實踐教學是兩撥人,不能融合溝通,造成各自為政的教學局面。三是知識傳導錯位。兩種課型被人為割裂與肢解,知識傳授陷入怪圈和盲區,造成實踐需要的理論知識沒講或少講,實踐不需要的卻講了許多,做了很多無用功。我們對“雙師型”教師的理解,基本內涵有二點:一是認為教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;二是認為教師既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。簡言之,“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。

為了使我院的實踐教學更快更好的開展,建設一支“雙師型”教師隊伍,是全面提高網絡工程專業實踐教學質量的關鍵。

安排專業教師到項目中進行鍛煉、進行專業實踐。在平常的教學過程中,讓教師積極的申請縱向項目,并參加橫向項目的開發研制等,提高自己的科研水平,在科研過程中鍛煉提高自己的實踐水平;同時也可使老師把在實踐過程中碰到的問題帶到課堂或者實踐的教學過程中,增強學生的認知能力。

專業教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,盡量結合實際,真題真做,提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。

每年的暑假,安排專業老師參加思科、神州數碼等專業培訓,或者聘請師資培訓基地專家和具有豐富實踐經驗

的專業技術人員做教員給我們教師上課,提高老師的實踐水平。

除了安排專業老師進行學習培訓之外,積極引進相關單位或公司中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師,他們可以給學校帶來在實際的工程中的遇到的問題。他們在和學校教師共同進行教學活動中,可以促進學校教師向“雙師型”轉化。目前建設一支相對穩定的兼職教師隊伍,改善教師結構,以適應人才培養和專業變化的要求。

4結論

作為網絡方向的應用型本科專業,除了要在基礎理論的教學上花大力氣外,更應從就業的角度理順理論教學與實踐教學的關系,辦出自己的特色。通過對網絡實踐教學體系探索與實踐,指出了在日常的教學過程中加強實踐教學的途徑,其目的是增強學生面對社會需求的動手能力,提高學生的社會競爭力。初步實踐結果表明:該實施方案有利于促進該專業的實踐性環節建設,能夠達到提高教學質量,為社會培養高質量的合格的網絡工程技術及網絡應用人才的目的。

參考文獻:

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