高校非計算機專業計算機基礎教學改革探討

戴振華

摘要:計算機基礎教學是高等教育中必不可少的基本內容,它對于培養學生掌握計算機的知識和技能,提高學生的基本素質都具有十分重要的意義,本文對高校非計算機專業計算機基礎教學的現狀和存在的問題進行了分析,提出了對該課程的幾點教學建議。

關鍵詞:非計算機專業;計算機基礎教學;教學模式

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1引言

教育部高教司印發了《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》即“計算機基礎教育白皮書”后,全國高校掀起了計算機基礎教學改革的高潮。但是改革的力度不夠,方法缺乏針對性,長期下來,計算機基礎課的教學改革效果并不明顯。為了改變這種局面,我校開展了計算機基礎教學改革,并進行立項資助,本課題就是通過對我校非計算機專業計算機基礎課的教學實踐,分析所存在的問題,然后探索有針對性的解決辦法。目前,計算機基礎課程教學存在的幾個主要問題:

(1) 由于計算機基礎課程是一門實踐性極強的課程,各校在計算機學習環境的搭建不一,造成了資源不均的現象,這樣一來,有些學校學生學習計算機知識相對來說容易,而有些學校學生計算機操作水平則表現一般。

(2) 計算機知識的普及水平已經較高了,這樣使得有些城市的學生可能入學時計算機水平已經比較高了,但是農村里的一些學生可能到入學時才接觸計算機。這種差異使得教學組織非常難,而各個學校也沒有實施分層次教育,沒有根據學生入學時計算機的實際水平進行分類教育。

(3) 各校在計算機基礎課程的教學上沒有自己的特色,沒有形成本校獨特計算機基礎教學的方法。

(4) 各校的計算機基礎教學上還是以授課為主的教學模式,沒有形成以自學為主的教學模式,學生自主學習計算機的興趣沒有得到提高。

(5) 一些高校計算機的教學內容更新不夠快,使得學生感覺學到的知識沒有用到,甚至有些學生會感到迷惑。

(6) 一些學校在開設計算機課程的時候,只開設了“大學計算機基礎”和“程序設計基礎”這2門課程,沒有真正把計算機的學習融入到專業課的學習當中。

2計算機基礎教學改革措施

由于種種原因,造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況,當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業計算機基礎課教學的新思路、新方法,教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見。因此,計算機基礎教學改革勢在必行。經過幾年的努力,我校在計算機基礎課程的教學中形成了如下幾點意見。

2.1建立以實踐為導向的計算機基礎課教學模式

由于計算機基礎課程是一門實踐性極強的課程,計算機學習環境的搭建是計算機基礎課程教學各項環節中的重中之重。在這方面,很多計算機基礎教育的人士提出,鑒于傳統的課堂教學方式效果不佳,要改革計算機教學方法,注重引導學生的興趣,采用多媒體手段教學等等。這些都是必要的。但實際的情況是,絕大多數的學生對計算機都有濃厚的興趣,但是苦于上機的機會太少,或者上機時不知道干什么。前者是由于計算機教學的硬件環境不健全,后者確是由于計算機教學的軟件環境不健全。試想,如果學生從沒有見過利用計算機幻燈片做出的精美的演示,又怎會對那個幻燈片制作程序感興趣并自己制作幻燈片呢?因此,筆者所說的計算機學習環境既包括硬的方面,也包括軟的方面,在硬的方面的預算硬約束條件下,應將更多的注意力放在軟的方面,注重提高高校各項工作尤其是教學工作的信息化水平,創造一個良好的計算機學習環境。

2.2進行入學計算機能力測驗,實施分層次教學

實施分層次教育,改革考試方法。鑒于入學新生的計算機水平參差不齊,建議在新生入學時進行計算機水平考試,將有一定計算機基礎水平的學生和計算機基礎較差的學生分開,分為基礎班和高級班。對于基礎班的同學,要從基礎開始講起,由淺入深,循序漸進;對于高級班的同學,可以直接從應用開始講起,以上機操作為主。

另一方面,建議將考試改成上機考試與筆試相結合,兩者并重的方法。平時,教師可以在網上放入大量的學習資料、習題、模擬題,以供學生自我測試。到期末的時候,教師應該根據學生的上機實驗課、期末考試和平時表現三方面的表現綜合核定成績,三方面的成績各占一定的比例。這樣,不但更能檢測出學生的真實水平,同時也有利于鼓勵學生多上機,更多的注重課外的學習。

2.3改變傳統以灌輸知識為主的教學模式,逐步建立以自學為主的教學模式,形成特色教學

由于計算機基礎課程以應用為主要教學目的,因此課程內容中知識和技巧應并重。而技巧是無法通過課堂講授獲得的。因此,應該改變“填鴨式”的教學方法,上課時只傳授課程的基本概念和經常用到的一些操作,以及遇到問題時解決問題的思路。所謂“師傅領進門,修行靠自身”,提倡“精講多練”,教師在教學過程中,僅僅起到引導的作用,而把大量的時間留給學生自己去學習、思考、體會,培養學生在使用計算機的過程中遇到問題,能夠自己通過該軟件的幫助系統或上網查找相關資料來解決問題的能力,教師用不多的時間演示令學生感興趣的實例,激發學生的學習興趣,然后讓學生自己摸索,學習使用這個軟件去完成實例。

2.4及時更新教學內容,合理設置課程,重視教材建設,提升教師水平

及時更新教學內容,緊跟計算機發展的步伐。所謂的及時更新教學內容,并不是指追趕各類信息技術的最新發展,而是追趕那些已經在社會經濟各層面得到廣泛應用,或者很有潛力、即將在社會各層面得到廣泛應用的新的信息技術。只有這樣,我們的計算機基礎教育才能適應這個領域的飛速發展。

首先,要改變只注重計算機等級考試的思想觀念,緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,讓教師有足夠的空間在教學過程中融入當前熱點問題,有時教師還可以融入一些專業性較強的知識,建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式。

其次,要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現人才培養目標功能的統一整體。課程是由具有一定相關性的教學內容有機結合而成的結構體系,它是構成課程體系的基本要素。要實現教學內容和課程體系的整體優化,就是要求從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發,合理地更新與選擇教學內容。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標,課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢,從人才培養目標出發,更新教學內容、優化課程體系,把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來,讓學生掌握計算機的新知識和新技術,培養學生利用計算機解決實際問題的能力。

再次,在教材體系上要改變現在教材內容陳舊,使用周期較長的狀況,多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材,并縮短教材的使用周期。要充分利用質量高的教材,讓教師和學生從教材中吸取知識。不僅如此,還要著手編寫適合自己學校的理論教材和實踐教材,2007年上期,本項目組成員根據我校的實際情況,編寫了“大學計算機基礎”這門課程的教材,還編寫了《大學計算機基礎實驗指導書》,這兩部教材于2007年下期開始使用,現在使用了快兩年的時間,效果非常明顯。

最后,教師的自身建設也相當重要,因為學生遇到的問題多,有些問題可能涉及的領域寬、知識新,所以教師就要不斷的學習,不僅研究自己領域,有時可能還要了解跨專業的知識,及時地把所了解的新知識融入到教學當中。

2.5加強與專業知識整合,提高學生應用能力,脫離應試教育

對于非計算機專業學生來說,計算機課程只是一門工具課,學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業服務,因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練,給學生提供足夠的上機操作機會,使他們在實踐中理解計算機的基本知識,掌握計算機的操作技能和編程手段,培養學生的信息素養和創造能力。到二、三年級根據各專業特點開設相應的計算機課程,比如會計電算化、計算機輔助設計等,讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題,同時針對不同專業的學生,設計不同的課程案例,通過案例教學,讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養學生的創新精神和動手能力,還為學生的自主學習創造了新的空間和條件。到了高年級,學生可根據自己的專業發展和興趣選修幾門計算機課程。真正做到學有所用,并且在四年的本科學習中,能使計算機學習不斷線。

目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業的畢業學位證緊密聯系在一起,在這種情況下,教師面對學校下達的等級考試合格率的要求,而不得不忽略學生計算機應用能力的要求,一味追求考試合格率,而學生為了順利拿到學位證,不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中,如考試技巧、大量試題練習等。這樣,致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作,比如完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果,我們必須從中解放出來。

2.6開設課外實踐活動,提高學生學習興趣

對于有限的課時來說,課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生,特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生,如何讓其的興趣向更積極的方面發展,在追求素質教育的今天,更應該對這些愛好者加以引導、培養。所以,必須有計劃、有實質性內容的開展課外實踐活動,組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設計、網頁制作、數學建模比賽等,這樣還可以培養學生的團隊協作能力,集體主義精神,這對提高學生的計算機應用能力,對如何解決問題的思維能力,及遇到困難時的心理素質的培養,無疑是非常有益的。

2.7充分利用網絡平臺教學,力求做到教學形式多樣化

在計算機基礎教學中,集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環節。大學計算機基礎課程屬于應用性課程,一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現的。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊,教學內容難統一,靜態圖文很難連貫理解,因此,教學效果往往是不盡如人意的。所以大力推廣網絡教學模式,提供一種符合計算機基礎課程教學特點的動態教科書,以方便學生個性化學習的需求,是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。從早期的單純“黑板+粉筆”發展到后來的“計算機+大屏幕”,又發展到目前的“網絡化教學平臺”,體現了教學手段和方法的不斷變革。

實現計算機基礎課程網絡教學可以調動學生的學習積極性,學生通過網絡可以查閱到大量與課堂內容相關的信息,并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習,這能促使學生的思維變得更加活躍,對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態,從而達到良好的教學效果。實施計算機基礎課程的網絡教學,不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離,突破傳統面對面課堂教學方式的限制,為學生提供更深、更廣的教學內容。使學生由接受者轉變為主動參與者和積極探索者,在發揮教師主導作用的同時,充分發揮學生的主體作用,為學生的積極參與創造條件,引導學生去思考、去探索、去發現。因此,網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的,學生是按照自己的認知水平來學習和提高的,學習是學生主動參與完成的,這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統教學所不能比擬的。

計算機基礎課程的網絡教學可采用網絡輔助教學模式。該模式作為教學內容的組成部分,把傳統教學方法和網絡教學手段有機地結合起來,一部分課時由老師采用傳統教學方法和學生面對面進行講授,另一部分課時由學生通過網絡教學平臺自學。網絡輔助教學模式可以利用學校局域網、Internet來建立學習輔導網站,把教師制作的多媒體課件、教學計劃、教學基本要求、教學內容的重點難點、有關知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網上,供學生使用。讓學生在課前可以預習、課后可以復習。此外網站中還應提供網上答疑平臺和學生對課程內容的測評平臺,方便教師了解學生學習情況,給學生提供更有效的指導。

2.8計算機基礎課程的教學應有針對性,不能搞統一化

我們學校是個綜合性的學校,專業較多。因此,在實際的教學過程中,我們要有針對性,比如,對音體美的學生計算機能力要求就要與數學系、物理系的學生相區別。一般而言,文科的學生形象思維強一些,理工科學生的分析理解能力強一些,我們在教學的過程中就要有區別,對文科學生內容應講清楚具體,對理工科的學生我們就講解難一點的內容,平時對他們的要求也相應要高一些。期末考試成績的評定也要有區別,對音體美學生適當放低要求,對理工科的學生相應提高要求等等。

2.9積極參加各種計算機基礎課程改革研討和交流,取長補短,相互學習

計算機的教學起步較晚,普及程度還不是很高。因此,各校的計算機基礎教學情況也不盡相同,教學改革的開展可能步調不一致,而且各校的硬件設施以及其它條件,教師的能力和教學水平不一樣,造成了計算機基礎的教學在各校中不一樣。沒有十全十美的東西,只能通過相互的學習來分析實踐各種不同方法,從而得到相互提高。正因為如此,我們就應該多參加計算機基礎改革的研討及交流活動。本項目組成員多次參加計算機基礎課程教學改革研討和交流,從中學到了許多教學實踐經驗。

3結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果,它既是文化基礎教育、人才素質教育,又是技術基礎教育,是各學科發展的必然和需要,也是社會發展的需要。高校非計算機專業計算機基礎教學是培養學生掌握任何一門學科的重要工具和手段,同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。我們要轉變觀念,進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養計劃中的重要性的認識,進一步深化改革進程,建立科學的課程體系,利用現代化的教育技術手段,從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

計算機基礎教育改革勢在必行,但是改革的過程中會遇到許多的問題,比如文科及理科的學生學習方法及學習興趣不同,不能采取同樣的方法教學,更不能要求一致;學生入學計算機能力測驗具體實施中遇到了很多問題,比如怎么樣測試,測試的難度要多大才能有區分度等等問題;要進行這些改革需要的實際資助還不夠,等等。這些問題是本項目組成員在項目的實施過程中遇到的,各個高校在進行改革的過程中肯定也會遇到這樣或那樣的問題,不管遇到什么問題,我們都要想辦法解決,使得計算機基礎教育的改革真正落到實處。

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