營造校園信息技術文化氛圍,促進學生信息素養養成

龔德良 高守平 李盛欣

摘要:本文提出了高校學生信息技術素質養成體系,體系以構建學生信息素養體系結構為基礎,以確保高校教育教師信息化為前提,以加強信息技術素質課程體系建設為重點,以加快信息技術教學改革為關鍵,以營造校園“信息技術”文化氛圍為核心。通過該體系的實施,收到了良好效果。

關鍵詞:信息素養體系;養成;教學改革研究

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著信息技術迅猛發展,學生信息技術素質水平高低,已倍受用人單位關注,學生信息素養培養已成為檢驗學校實施素質教育,培養創新人才好壞的重要指標。“大學計算機基礎”教學如何圍繞學生信息素養養成,開展素質教育和創新教育教學改革,已成為我們急需解決的重點問題。近幾年來我們在開展“大學計算機基礎”課堂教學改革的同時,注重營造校園信息技術文化氛圍,全方位培養學生信息素養,收到良好效果。

2確保高校專業教師“信息化”是全面培養學生信息素養的前提

教師“信息化”包括現代教育教學意識和信息素養兩個方面。傳統教育的目的是傳授知識,其主要形式是教師講,學生聽,以教師為中心,教師灌輸為主。而作為認知主體的學生在學習過程中,始終處于被動地位,其學習的主動性、積極性和創造性難以發揮。現代建構主義教育思想則認為,課堂教學應該是教師引導學生積極參與到教學過程中來完成學生知識建構,實現知識的創新的過程。

以學生為中心,強調的是學生的“學”,以教師為中心,強調的是教師的“教”,這就是兩種教育思想和教學理念的根本分歧,由此產生了兩種不同的教學模式、教學設計方法和學習理論。現代教學模式提倡以學生為中心的知識構建,反對以老師為中心的知識灌輸。

學生信息技術素養養成,不是幾次講座、培訓就能解決問題的,更不只是信息技術課教師幾個人的事,而是一個系統工程,應貫穿在高校教育的始終,溶入教師專業教育教學改革實踐之中。目前高校教師本身信息素養和現代教育教學理都很薄弱,培養學生信息素養,首先必須在高校教師中深入開展現代教育教學理論和現代教育技術的研究與培訓,使高校教師把建構主義教育理論的基本思想、教學設計理念和信息技術手段正確地融入專業課堂教學之中,而不是簡單地用現代教育教學技術和工具來灌輸知識;使高校教師從內心深處感受到現代課堂教學離開了信息技術的支持,就像傳統課堂教學中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。只有首先使高校教師真正領悟了現代教育教學理念和信息技術的作用,內化為自己的教學行為和觀念,并在其教學實踐中率先垂范、言傳身教,才能使學生在潛移默化中養成現代信息素養,而非機械地模仿。

3構建高校學生信息素養體系是全面培養學生信息素養的基礎

要全面培養學生信息素養,首先必須制定學生信息素養體系,明確培養目標。高校學生信息素養體系主要包括信息技術意識、信息技術知識、信息技術能力和信息技術品質等四個方面。

(1) 信息技術意識:主要指導面對現代社會,要有信息第一的意識;面對信息資源競爭,要有信息搶先意識;面對世界信息化進程的加速,要有信息憂患意識;面對信息時代的技術進步和知識更新的加速,要有終身學習的意識與能力。

(2) 信息技術知識:主要包括掌握信息技術基礎知識;熟悉與信息技術相關的文化及其背景;熟知與信息獲取和使用有關的法律、規范。

(3) 信息技術能力:主要包括信息選擇、獲取與傳輸能力;信息處理、保存與應用能力;信息免疫和批判能力;信息技術的跟蹤能力;信息系統安全與防范能力;基于現代信息技術環境的學習能力、教育教學能力和工作能力。

(4) 信息品質:主要包括積極生活態度和高情商;敏感和開拓創新精神;團隊和協作精神;信息社會的責任心。

顯然,高校學生信息素養體系內涵已經遠遠超出了“計算機基礎”課程和“信息技術”本身的范疇。

4構建與學生信息素養體系配套的課程體系是培養學生信息素養的關鍵

高校學生信息素養培養是一個系統工程,必須溶入大學教育全過程中。課題組進一步規范了“1+x”的課程體系,“1”指一門入口課程,“x”指多層次的多門選修課程。設置下列4個層次的課程模塊供各專業選擇:

(1) 信息技術應用能力課程(一門入口課程,必修):各專業在第一學期都開設的一門必修課程,使學生掌握基本的信息技術方法,為更好地完成學習和全面發展提供更多信息資源的支持。

(2) 高級程序設計類課程(根據具體專業選不同的語言,必修):從程序設計方法、數據結構、算法分析等方面培養學生應用計算機創造性地分析和解決實際問題的能力。

(3) 教育信息化基礎課程(多選課):如“信息時代的教育教學理論與實踐”,“現代教育技術基礎”,“多媒體與教學軟件設計”,“數據庫技術與中學校園網資源建設與管理”,“計算機輔助教學”,“網絡文化與教師素養”等現代教育教學理論與實踐課程。

(4) 專業拓展課程(多選課):結合信息技術在各專業的應用特點,拓展專業課程,為學生提供豐富的專業選修課和現代網絡化的學習環境,進一步提高學生運用計算機技術解決專業問題的能力與素質。根據此課程體系,課題組協助物理、美術、藝術設計、數學、中文等專業修改完善了專業教學計劃,形成了信息技術素質課程由簡到難,由普到專的完整體系。

5加強高校信息技術教育教學改革是全面培養學生信息素養的重點

完善的課程體系只能為學生信息技術素質的培養提供可能,確保學生信息技術素質的全面培養,關鍵在于教學實施過程和教學效果。

(1) 教材建設。選用國家精品教材和重點教材,根據多年教學經驗精心編著并出版了系列教材及教學參考書,如《大學生信息技術素質過關訓練》、《計算機文化基礎》、《大學計算機基礎實驗教程》、《VFP數據庫原理設計實驗指導》等。

(2) 實施基于網絡環境的課堂教學改革。開發設計“大學計算機基礎”教學網站,建設了豐富的網上教學資源供學生預習、復習和自學;實現學生網上在線作業、網上在線答疑輔導和網上學生談心交流。使學生學習完全與網絡緊密聯系在一起,上網不再是無所事事地游戲、聊天和尋找刺激,而是帶著問題和任務有目的查閱文獻資料、學習和作業,培養學生成就感和廣泛的學習興趣,變被動學習為主動學習。

(3) 實施基于網絡環境的實驗教學改革。開發設計開放式“大學計算機基礎”實驗教學與管理系統,該系統集開放式計算機輔助教學、教學管理和教學評價于一體,采用以學生為中心的教學設計思想,改革傳統實驗教學模式,教學內容和過程由教師根據教學目標圍繞學生提問展開。在這種環境下學習,學生由原來外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體和知識意義的主動建構者;而教師則由原來知識的傳授者、灌輸者轉變為學生知識建構的幫助者、促進者,實現素質教育和創新人才的培養目標。

6營造校園“信息技術”文化氛圍是全面培養學生信息素養的核心

學生信息技術素養的形成,需要一定的實踐環境和條件,否則就只能是空談。除注重課堂教學外,還必須營造良好的校園“信息技術”文化氛圍,構造高校學生信息技術素質“全時空”培養環境,以環境育人。

(1) 以互聯網為基礎,使高校學生與有網絡的企事業單位的技術人員和大中小學校教師、學生建立一對一或一對多的網上聯系,開展網上學習咨詢、輔導、答疑、技術討論、技術革新和多媒體教學軟件設計等多方面的交流,并將開展的好壞情況記入學生實踐成績。使高校學生專業理論和信息技術理論學習與信息社會實際相結合,帶著實際問題的體驗來學習,增強了學生學習的積極性、主動性和課堂學習自覺性,真正實現由傳統教學模式向以建構主義教育理論所倡導的以“情境”為基礎、以學生為中心的現代教學模式的轉變。

(2) 以校園網為基礎,把教學平臺從教室延伸到實驗室、辦公室、備課室和學生宿舍,改革過去書面作業為網上作業,教師網上答疑輔導、網上批改作業,使學生變網上游戲、聊天為網上作業、學習和交流,營造跨時空、超文本、個性化的學生信息素養養成環境。網上作業的挑戰性和創新性,增強了學生的成就感和刺激性,自然就淡化了網絡游戲對學生的吸引力。這樣既能提高學生學習信息技術的興趣,又能更好地培養學生信息技術素質和創新意識與創新能力,同時還緩解了中小學校和企事業單位信息技術人才缺乏的矛盾。

(3) 加強校園“信息技術文化”建設的另一個方面是結合課堂學習組織學生開展各種以信息技術為基礎的課外活動。在學生中成立“多媒體課件設計興趣小組”,“計算機維護興趣小組”,“網頁設計興趣小組”、“程序設計興趣小組”、“動畫設計興趣小組”和“網絡管理與維護興趣小組”等。配備指導教師,舉行技術講座,指導學生結合專業特點和自身興趣,開展各種第二課堂活動,拓展專業,培養專業特長。

(4) 為了檢驗興趣小組的活動開展情況,進一步調動高師學生學習的積極性和主動性,每年在學生中按年級,分模塊開展以信息技術知識和素質為主題的技能比賽。在大一學生中組織計算機基本操作、漢字輸入速度和電子文稿編輯競賽;在大二學生中組織程序設計和網頁設計競賽;在高年級學生中組織多媒體CAI課件(軟件)、動畫設計競賽;大四學生中開展計算機作品設計競賽。對涌現出來的優勝者組織參加全國性的競賽,進一步檢驗學生信息技術素質與能力,以此構建系統、持續的學生信息素養培養體系。

7結束語

通過這些活動,營造高校校園“信息技術”文化環境,構建并實施高校學生信息技術素質“全時空”培養教學改革實踐方案,把信息素養作為人類未來“文化”素質的一部分貫穿在學生大學學習與生活的各個環節,使學生自始至終在充滿“信息技術”文化氛圍的校園環境中培養自己信息素養和創新能力與實踐能力,在潛移默化中接受信息化教育和熏陶。通過湘南學院幾年來的教學改革實踐檢驗,該教改方案既貫徹了建構主義教育教學和學習思想,又踐行了素質教育和創新教育的培養目標,深受學生和社會好評。

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