祝賀《C程序設計》發行1000萬冊

摘要:本文回顧了譚浩強教授在程序設計語言教材編著上的巨大成就——兩種教材發行雙雙突破1000萬冊,分析了他取得成功的主要因素,粗略概括了譚浩強創作思想的要點,他的創作風格影響了一代青年教師,這些都是我國高等教育的寶貴財富。

關鍵詞:譚浩強創作思想;C程序設計;發行1000萬冊

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

20年前,我寫過一篇“論譚浩強教材的創作風格”,淺議了譚浩強成功的因素,祝賀《BASIC語言》發行500萬冊的壯舉,后來這個記錄達到1250萬冊。當時我國計算機普及工作正全面展開,但也面臨許多困惑。

20年后的今天,我們又迎來《C程序設計》發行1000萬冊的光榮時刻,譚浩強教授沒有止步,他又打開一片新天地。我們欣慰地看到譚浩強教授的創作風格正發揚光大、蔚然成風。

第一座豐碑

1988年4月21日科學普及出版社在北京科學會堂召開了“《BASIC語言》發行500萬冊紀念會”。中國科協、國家新聞出版署、電子部教育司等領導和中國計算機學會張效祥理事長,老前輩吳幾康教授出席了大會,對譚浩強、田淑清等同志在普及計算機知識方面所作的貢獻表示熱烈祝賀。

當時人們對BASIC語言產生了困惑,1987年中國計算機學會福州年會時,我介紹了BASIC語言發明人凱梅尼和卡茨的新作《Back to BASIC》一書的觀點,客觀評價了BASIC的成就與版本問題。后來,全國高等院校計算機基礎教育研究會于1989年7月在山西忻州召開了“BASIC發展與前景研討會”。許鎮宇理事長主持了會議,譚浩強、史濟民、劉瑞挺、麥中凡等作了專題報告。來自全國77所院校的109名代表出席會議,收到論文84篇。清華大學出版社、高等教育出版社、科學普及出版社、《計算機信息》報社、《計算機世界》報社的代表也出席了會議。會議充分肯定了BASIC語言在我國計算機普及中作出的巨大貢獻,同時指出當時出現的對BASIC語言爭論的深刻意義。研討會客觀地分析了BASIC存在的版本繁多、方言蔓延、依賴硬件、兼容性差等問題。盡管如此,在我國當時的情況下,完全否定BASIC的作用是不恰當的。我們應當從BASIC的發展歷史中,汲取豐富的精神營養。

事實證明BASIC的易學易用的特點使它受到初學者的歡迎。譚浩強教授繼續修訂BASIC教材,曾經有過5個修訂版本,在基礎教學中充分發揮了積極作用。

1995年6月8日在北京中國科技情報研究所國際會議廳我們又召開了“《BASIC語言》發行1000萬冊紀念會”。全國人大常委會李沛瑤副委員長、北京市胡昭廣副市長、中國計算機學會理事長張效祥院士、研究會的吳文虎、劉瑞挺教授出席會議并講話。

至此,譚浩強教授在神州大地樹立了第一座豐碑:《BASIC語言》發行超過1000萬冊。有力地推動了我國普及計算機的第一次高潮。

第二座豐碑

C語言是近年來在國內外得到迅速推廣應用的一種計算機語言。鑒于C語言功能豐富、表達力強、靈活方便、應用面廣,既有高級語言的優點、又有貼近機器的長處,而且目標程序效率高、可移植性好,因此C語言為計算機專業工作者所喜愛、也為廣大計算機應用人員使用。

于是C語言在我國高校迅速成為教學計劃的一門基礎課程。許多高等學校不僅在計算機專業開設了C語言課程,而且在非計算機專業也開設了C語言課程。學習C語言已經成為廣大計算機應用人員和廣大青年學生的迫切要求。

但是,由于C語言內在的復雜性、抽象性、枯燥性,規則繁多,靈活多變,容易出錯,使初學者望C興嘆,感到非常難學。廣大師生迫切需要一本方便入門、容易學懂的C語言教材。

機遇只偏愛那些有準備、有頭腦的人。1991年譚浩強教授在清華大學出版社出版了《C程序設計》第一版。該書針對初學者的特點和認知規律,精心策劃、準確定位、分散難點、精選內容、降低臺階、深入淺出、例題豐富、文風簡潔,力求做到內容新穎、概念清晰、實用性強、通俗易懂。該書出版后受到廣大讀者的熱烈歡迎,許多讀者說“C語言原來是比較難學的,但自從有了《C程序設計》,C語言變得不難學了”,“作者深入淺出的敘述使我們對C語言由害怕到興趣盎然地學習了”。到了1999年就創造了發行300萬冊的紀錄,創同類書發行量的全國紀錄。在C語言教材多如牛毛的圖書市場情況下,《C程序設計》仍然能一枝獨秀,實在耐人尋味。

1999年10月根據發展的需要,譚浩強教授進行了修訂,加強了算法,按C的新標準改寫全書各章,并增加了C++的初步知識。于是清華大學出版社出版了《C程序設計(第二版)》。

十多年來,本書累計發行了700多萬冊,平均每年印刷50萬冊,為全國同類書的首位。全國大多數高校采用本書為正式教材,許多高校的研究生入學考試都指定本書為必讀教材。在推廣普及計算機程序設計過程中,本書成為廣大初學者學習C語言程序設計的主流用書。本書曾榮獲原國家電子工業部優秀教材一等獎、全國高等學校計算機基礎教育研究會優秀教材一等獎、全國高校出版社優秀暢銷書特等獎。

2005年7月譚浩強教授對本書進行了再修訂,清華大學出版社推出了《C程序設計(第三版)》。第三版除保持了原來的寫作風格和通俗易懂的特點外,主要修改有:

(1) 本書第二版的第14、15章介紹C++的初步知識。由于清華大學出版社2004年6月已出版了《C++程序設計》(譚浩強著),該書對C++作了全面、詳細的介紹,因此為了壓縮本書的篇幅,在第三版中刪去這兩章的內容。

(2) 本書的前兩版采用了Turbo C 2.0對程序進行編譯。由于近年來大多數人習慣使用Windows操作系統的圖形界面,所以本書第三版中改用Turbo C++ 3.0作為編譯工具,Turbo C++ 3.0雖然是基于DOS界面的,但它支持鼠標操作,可以在Windows環境下方便地使用。在與本書配套的《C程序設計題解與上機指導》第三版中介紹了Visual C++ 6.0對C程序的編譯方法。由于本書的程序是用Turbo C++3.0或VC++6.0進行編譯的,所以用C++編譯系統時,對程序要求更加規范,在定義和聲明函數時更加完整。

(3) 細致地修改了對各章內容的表述,調整了部分內容和例題,使讀者更容易理解。本書全部例題中的程序均已上機調試,運行通過。

當時,C語言書籍已超過1000種,然而《C程序設計》第三版發行量仍獨占鰲頭。

于是,譚浩強教授在神州大地樹立了第二座豐碑:《C程序設計》發行超過1000萬冊,有力地推動了我國普及計算機的第二次高潮。為此清華大學出版社于2009年在北京隆重舉行“《C程序設計》發行1000萬冊紀念會”和“C程序設計教學與教材建設研討會”。

創作風格廣泛傳播

為了擴大浩強創作風格的影響,譚浩強教授建立了“浩強創作室”,10年來績效顯著,團結了一批中青年作者,加強了與出版社的聯系。

1998年8月21日“譚浩強創作風格研討會暨浩強創作室成立大會”在中國科協綜合業務樓會議室召開。60多位朋友及10多家出版社到會祝賀,12位天津朋友和2位遼寧朋友也遠道而來,參加了會議。大家高度評價了這件事的意義。

2000年1月22日“第二次譚浩強創作風格研討會暨浩強創作室全體成員大會”在科學普及出版社召開,約60人參加。會議發言積極,氣氛熱烈。

2001年1月13日在經濟科學出版社多功能廳舉行“熱烈祝賀譚浩強教授創造三項世界紀錄及譚浩強創作思想第三次研討會”。常志海(中國科協書記)、劉瑞挺、吳文虎、蔡鴻程、楊富平、陳祖甲、熊偉、高林等致辭祝賀。譚浩強教授客觀分析了取得這些成績的原因,并把榮譽歸于大家。

2002年4月21日譚浩強創作思想第四次研討會在清華大學學研大廈隆重舉行。首都計算機教育界、出版界、新聞界的來賓,浩強創作室在北京、天津、大連、長春的成員代表共40多人出席了會議。會場前庭陳列展覽了創作室出版的多種叢書。新老朋友歡聚一堂,氣氛十分熱烈。研討會編印了《譚浩強創作思想第四次研討會論文集》,其中包括有關譚浩強教授和浩強創作室的報道10篇;譚浩強教授發表的文章12篇;專家和各界評論27篇;學生和讀者反映6篇;以及近年來譚浩強和浩強創作室組織出版的25套叢書共260本書的書目。

多年來,人們對譚浩強教授的成就作了許多評價。《計算機世界》、《電腦報》先后評選他為中國IT十大人物,人們稱他為我國計算機基礎教育的開拓者、我國計算機科普戰線的一面旗幟。研討會再次肯定了這些評價,它們已經得到社會的公認。

創作思想的精髓

譚浩強教授從事計算機教育和計算機普及工作30年,他的創作思想主要是:

(1) 中國人民哺育了我們,黨和政府培養了我們。我們要扎根中國,扎根人民群眾。作為我國高等院校的教師,時時刻刻要把祖國的強盛和人民的幸福放在心中。我們生命的意義就在于奉獻,在于把中國的教育事業做大做強,培養具有競爭力的人才。這些都不是空話,而是我們安心基礎教育、做好育人工作的強大動力。譚浩強這些年來,走遍全國各地的高等院校(從清華大學、南開大學……到青海大學、西藏大學),為大學生做了200多場做人做事的成功之路的報告,也是他在新形勢下,回歸“雙肩挑”社會責任的體現。

(2) 作者心中要永遠裝著讀者,要處處為讀者考慮,要和讀者將心比心。譚浩強說:“我的心中經常感受到千百萬讀者殷切期望的目光。讀者熱切地期望作者能為他們寫出一批好書,使他們的學習能事半功倍。”他多年來以此來鞭策自己,希望能摸索出一些能減少初學者困難的經驗,并作了一些探索和嘗試。如果是寫科普讀物,就更要區別對象,他通過策劃《老年人學電腦用電腦》叢書,說明對讀者需求的分析過程。他始終是站在群眾的立場思考問題、提出問題,又從專家的角度分析問題、解決問題。

(3) 要深入了解自己工作的對象,明確你的學生對教材的需求,有的放矢,準確定位。籠統地說教材的對象是大學生,但是大學生不是一個抽象的概念,它有不同的類型、不同的層次。不能想象一本書能滿足一切學生的需要。因此,要區別計算機專業與非計算機專業,要區別計算機專門人才與計算機應用人才,要區別本科與高職,要區別學校與社會。

(4) 按照學生的認知規律組織教材內容。不是按照“提出概念—解釋概念—舉例說明”的傳統三部曲,而是按照“提出問題—解決問題—歸納分析”的新三部曲組織教材內容。使學生知道為什么要引出有關的內容、有什么用。使學起來目的性更明確、更有興趣。教材的內容不一定越先進就越好。要學會分析,學會折中。

(5) 要善于把復雜的問題簡單化,而不能把簡單的問題復雜化。譚浩強說:“要寫好一本書,是不容易的。寫書不僅是簡單地把有關的技術內容告訴讀者,而是要考慮怎樣寫才能使讀者容易理解。要下很大的功夫,有時為了找到一個好的例子或一個通俗的比喻,苦苦思索好幾天,每一句話都要反復斟酌推敲。”

(6) 計算機教材的核心價值在于它能培養學生的計算機應用能力。以學習程序設計課程為例,它的目的是掌握設計程序的思路,學會用計算機語言編寫程序,以實現所需解決的應用任務。這就要正確處理算法與語法的關系,算法是程序的核心、是靈魂,語法是外殼、是工具。不應把學習重點放在語法規則上,語法是重要的,不掌握語法規則就無法編寫出正確的程序。但是只學會語法,甚至能把語法背得滾瓜爛熟,也不可能編出好的程序。一定要把重點放在解題的思路上,通過大量的例題學習怎樣去設計一個算法,構造一個程序。在學習開始時更不要在語法細節上死背死摳。請記住:重要的是學會編程序,而不是背語法。一開始就要學習看懂程序,編寫簡單的程序,然后逐步深入。有一些語法細節是需要通過較長期的實踐才能熟練地掌握。初學時切忌過早地濫用C的某些容易引起錯誤的細節。衡量這門課學習的好壞,不是看你“知不知道”,而是“會不會干”。考核的方法不能主要用是非題和選擇題,而應當把重點放在編制程序和調試程序上。

(7) 計算機教材不是哲學著作,但滲透著思想方法的光輝。例如不能采用絕對化的方法處理教材。一些面向對象的語言陸續受到歡迎,有些人就否定面向過程的C語言,認為它已經過時了,不必學了。這是一種誤解,不應把面向對象和面向過程對立起來,在面向對象程序設計中仍然要用到面向過程的知識。作為計算機程序開發人員,既要掌握面向對象程序設計的知識,又要掌握面向過程程序設計的知識。面向過程程序設計仍然是計算機工作者的基本功。

(8) 努力把每一本書都做成精品。作為教師和作者,可以不計較自己的作品是否獲獎,但是應當努力使自己的作品得到千萬讀者的認可和贊譽,成為人們心目中的精品,這才是最高的獎賞。

(9) 不要迷信權威,不要盲目服從。譚浩強經常強調:“不唯書、不唯外、不唯上、只唯實”。美國有美國的課程體系,全部拿到我國未必奏效。另外,美國許多學校給所有學生開C++課程,對此他也有自己的看法:“C++是為開發大型程序而研制的,它比C要復雜得多,學習C++也比學習C困難得多。事實上,將來并不是每個人都需要用C++編制大型程序的。對于計算機專業人員,學習和使用C++是理所當然的。對于非計算機專業人員,可以先學習C,打下程序設計的基礎,在以后需要時再學習和使用C++。有了C的基礎,再學習C++就容易多了。也可以在學習C的基礎上,再學習一些面向對象程序設計的初步知識,為以后進一步學習和使用C++打下基礎。”

(10) 必須走中國自己的道路,各國經濟社會情況不同,歷史文化背景也不同,我們不可能走其他國家現成的教育道路。他善于用大家容易理解的方法和語言說明我國計算機教育的復雜現象。人們稱贊他開創了計算機書籍貼近大眾的新風,這類似于文學創作中的現實主義道路,這是落實科學發展觀在計算機普及事業上結出的豐碩成果。

30年來,我們看到譚浩強的計算機基礎教育和創作思想正在發揚光大,開始蔚然成風,成為全社會的共同財富。通過推廣這些教育教學思想,必將有力地推動我國計算機教育和普及事業的繼續深入發展。

我們期待著他的第三座豐碑,也期待著更多的人創造更高的豐碑。

參考文獻:

[1] 劉瑞挺. 論譚浩強教材的創作風格[J]. 教材通訊,1989(4):1-2.

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[4] 譚浩強. C++程序設計[M]. 北京:清華大學出版社,2004.

[5] 譚浩強. C++面向對象程序設計[M]. 北京:清華大學出版社,2006.