淺談如何在數學教學中滲透心理健康教育

靳建新

當今社會對人才的需求已經從單一的文化素質,轉向了包括良好心理素質在內的綜合型素質。但是據有關資料顯示,當前我國中學生的心理健康狀況非常令人擔憂。中小學開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發展對人的素質要求的需要。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出:心理健康教育要“全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中,都應注重對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑”。可見在初中數學教學中滲透心理健康教育,不僅符合國家政策的要求,而且可以彌補學校心理健康教育的不足,更好地實現教育目標,促進學生的健康成長。那么如何在數學教學中滲透心理健康教育呢?

一、在課堂教學中注重學生自信心的培養和解除學生的心理負擔

青少年處于半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段,維護自尊是他們強烈的心理需求。教師的教學態度、教學方式決定著課堂教學的心理氣氛,而對學生的尊重與激勵可以減輕或消除學生學習上的心理壓力,調動學生參與教學活動的積極性,使學生樂于學習并產生自信心、成功感。因此,在課堂教學中教師首先要尊重每個學生,使他們感受到老師的肯定,使他們對未來更有信心,從而獲得成功的心理動力。其次,教師要多表揚少斥責、多鼓勵少挑剔,使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”,而是努力不夠。再次,教師要放下了“師道尊嚴”的架子,最大限度地縮小師生之間的心理距離,使教師成為學生可親的、真誠的、喜愛的朋友,讓學生在民主的氛圍中表真情、吐直言,充分發揮學生的主觀能動性,讓課堂成為師生共享成功之喜悅,共擔挫折之煩惱的園地。

二、結合豐富的數學史學知識對學生進行心理健康教育

數學教學中不是簡單地、直接地對學生進行心理健康教育,而是把課程中蘊含著的豐富的心理健康教育資源滲透到數學知識教學中。教師要搜集對學生進行思想品德熏陶和情感教育的好素材,在教學過程中結合有關內容恰當地插入數學史料,比如,我國古代數學的輝煌成就,如《九章算術》、圓周率的計算等,以此來激發學生的民族自豪感和愛國主義情感,增強他們的民族使命感和責任感,使學生從小樹立遠大的理想,建立起積極的人生態度。也可介紹數學家的奮斗拼搏史,如華羅庚身殘志堅,為數學事業鞠躬盡瘁,陳景潤病魔纏身潛心鉆研數學難題,以這些優秀數學家的奮斗事跡來激勵學生大膽探索,遇困難而不失信心,遭挫折而不減勇氣,激發學生們自強不息的堅定信心和百折不撓的頑強意志。還可以介紹我國老一輩科學家們的光輝事跡,如:李四光、錢三強、錢學森等,他們放棄了國外優越的科研環境和富裕的生活條件,沖破重重的阻撓,毅然回到祖國,獻身于祖國的事業,他們一顆顆赤誠的報國之心感人肺腑,在他們光輝思想的沐浴下,學生的思想境界久而久之就會得到升華。

三、深入開展數學實踐活動,提高學生心理健康水平

在教學中,要特別注重學生的動手操作能力的設置,充分發揮學生的想象力,有意識地依據青少年的生活經驗和自身的特點,緊密聯系學生熟悉的生活實際,提供富有情趣的、豐富多彩的生活場景,精心設計情境,激發學生的探究欲望和積極情感。讓學生在參與活動過程中通過親自實踐各種情感體驗,促進自我的認識和提高。數學學科的學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容除了具有知識價值之外,還具有能力價值、品格價值和方法價值,在教學過程中應當加強各種各樣的心理訓練活動,通過訓練活動提高學生的各種能力,培養學生的創造力,塑造學生良好的心理品質。

四、倡導合作與競爭,培養學生的群體意識和合作精神

隨著全球經濟一體化格局的形成,合作成了現代社會的發展趨勢,合作能力也成為現代人的必備素質。新課程理念強調要改變學生的學習方式,鼓勵學生富有個性地學習,但同時更提倡主動參與合作學習。教師作為教學活動的組織者、參與者、指導者,在教學中要讓學生在互幫、互教、互學的過程中,學會寬容、學會信任、學會協作、學會團結、學會關心他人、學會珍惜友情。讓學生共同協作,共享快樂,恰當地處理自己與周圍人之間關系,保持個人與環境的協調。讓學生學會尊重與欣賞他人,學會傾聽別人的意見,在互動中擺正個人與集體的關系,提高學生適應環境、適應社會的能力,塑造健康人格。

綜上所述,在數學教學中,對學生實施心理健康教育是時代的要求,是現代教育的要求,是學生全面和諧發展的需要。做為一名數學教師,在教學中應適時地融入良好的心理健康教育,深入挖掘課堂教學中潛藏的心理教育因素,充分利用每個心理教育的機會,讓我們的學生健康成長,真正成為社會的有用之才。