淺談?wù)n堂教學(xué)改革

王建紅

基礎(chǔ)教育要全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量,關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。雖然教育改革至今,但課堂上教師講,學(xué)生聽(tīng);教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背;教師為中心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的滿堂灌、填鴨式的沉悶課堂氣氛依然存在。澳大利亞著名教育家菲利普·休斯指出:人們對(duì)帶來(lái)革命性變化的教育改革都很熟悉,像開(kāi)放教育、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、視聽(tīng)教育等都產(chǎn)生了可能引起大規(guī)模變革的先驅(qū)作用,然而課堂教學(xué)的模式或?qū)W校功能卻依然如故,學(xué)校課堂仍更多地維持著本世紀(jì)初的框架,這種現(xiàn)象是普遍存在的。所以,課堂教學(xué)改革是我們改革中的難點(diǎn),也是一個(gè)重點(diǎn)。

一、創(chuàng)造和諧氣氛,穩(wěn)定學(xué)生情緒

沉悶、壓抑的課堂氣氛,學(xué)生心理容易疲勞,產(chǎn)生厭倦感,嚴(yán)重影響聽(tīng)課質(zhì)量。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò),教育的最高境界是“天人合一,大道自然,”這就是一種和諧。在課堂教學(xué)中,一定要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧氣氛,這樣,才有利于學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

首先,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛應(yīng)提倡“微笑教學(xué)”“快樂(lè)教學(xué)”。教師要善于用自己的浯言、神情、動(dòng)作等表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,使他們感受到老師的期待,感受到老師對(duì)他們的愛(ài),這樣才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲,在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

其次,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,應(yīng)自覺(jué)地把握學(xué)生情緒與學(xué)習(xí)的相互關(guān)系,善于穩(wěn)定學(xué)生情緒。愉快情緒對(duì)學(xué)習(xí)起著積極促進(jìn)作用,懼怕、焦慮等情緒對(duì)學(xué)習(xí)起著消極抑制作用。贊科夫指出,教師在課堂上要十分重視學(xué)生的“情緒生活”。所以,在課堂上教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要“明察秋毫”,發(fā)現(xiàn)他們情緒的低落點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和改變教學(xué)方式;適時(shí)增加新穎而有趣的內(nèi)容;增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性來(lái)吸引他們的注意力等。

二、善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的愿望

課堂教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的愿望。使每個(gè)學(xué)生都有收獲,這樣才能學(xué)得主動(dòng),意大利一家“少年閱讀之家”,收了一批落后生,這里設(shè)有約束、懲罰,給學(xué)生寬松環(huán)境。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,布置不同的能完成或超額完成的作業(yè),讓每個(gè)同學(xué)都能得到掌聲,都感到自己是優(yōu)秀的。一段時(shí)間后,這些落后生變成了優(yōu)秀生。事實(shí)證明,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)當(dāng)中,能改變以前不適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法,各種能力都得到大大提高。

學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的前提,就是師生之間必須建立平等的人格關(guān)系。學(xué)生尊重教師,教師更應(yīng)尊重學(xué)生。教師不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;不傷害落后生的心靈;不指責(zé)學(xué)生提問(wèn)的難或易、深或淺,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。另外,讓學(xué)生主動(dòng)參地教學(xué),教師必須考慮不同水平學(xué)生的參與程度,提供給他們參與的空間和時(shí)間,盡量使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)。

三、重視興趣培養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素

德國(guó)哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說(shuō):創(chuàng)造與發(fā)展全面的興趣是教育的任務(wù),他主張:教學(xué)應(yīng)以各方面的興趣為基礎(chǔ),因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式,努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、趣味橫生的教學(xué)情景,有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。此外,教師還要特別注意挖掘教材中的因素,創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生常動(dòng)手、勤對(duì)腦,增強(qiáng)思維的靈活性和創(chuàng)造性,從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視學(xué)生基本能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

以往的課堂教學(xué)只重雙基而忽視了學(xué)生基本能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。能力與方法是相互作用的,能力是基礎(chǔ),而掌握方法又會(huì)促進(jìn)能力的提高。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)應(yīng)與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)各自特點(diǎn)培養(yǎng)能力和進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),比如,語(yǔ)文課主要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力;數(shù)學(xué)課主要是對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力、思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和水平,與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,使他們會(huì)學(xué)習(xí)。

五、合理運(yùn)用現(xiàn)代化手段,增強(qiáng)教學(xué)效果

當(dāng)前,廣大的農(nóng)村學(xué)校,傳統(tǒng)教具仍發(fā)揮巨大作用,只要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì),合理運(yùn)用,一定能發(fā)揮應(yīng)有作用。如果條件允許,現(xiàn)代化教學(xué)手段要滲透到各個(gè)學(xué)科,貫穿教學(xué)全過(guò)程,教師要充分運(yùn)用錄音、投影、錄像等強(qiáng)化直觀教學(xué)。語(yǔ)文課中和學(xué)生時(shí)空或地域差距較大的課文,數(shù)學(xué)課上抽象復(fù)雜的應(yīng)用題,都可以用現(xiàn)代化的手段把情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)參與感知,啟發(fā)他們動(dòng)腦思考,極大限度地提高教學(xué)效果。

當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,還有教學(xué)方法的大膽改進(jìn),教學(xué)方式的不斷更新等。需要大家進(jìn)一步的探討,總之,課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),每一位教師都應(yīng)在這方面努力和探索,為實(shí)施素質(zhì)教育開(kāi)辟“主渠道”作用。