淺談激活閱讀教學

杜俊芹

在高中英語教學中,盡管教師投入大量的時間和精力研究閱讀教學的方法和策略,探究閱讀教學模式,注重閱讀課程的設置及材料的精選,然而,中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象:概括文章中心不全面;猜測詞語或脫離語境,或望文生義;邏輯推理不嚴密等。導致這些現象的原因是多方面的,但我覺得最重要的原因是:重教師的導向作用而輕學生的主體性和人文精神的培養。其后果造成了不少學生將學習視為苦刑,或因學習一時落后而喪失了自信,繼而放棄了英語學習。

為了扭轉這種消極局面,我認為在英語閱讀教學中應激活學生興趣,即采用激活法,在教師的指導下,讓學生積極參與課堂活動并感知、吸收和消化語言知識,提高閱讀理解能力。那么激活閱讀應從哪些方面著手呢?下面談談我的做法:

一、實現人本主義活動

人本主義活動本身并不是一種具有完整體系的教學方法,它是可以運用于各種教學方法中的活動形式。與一般的機械操練、情景操練不同的是:在閱讀教學中強調人與人之間的交流,而不是為了重點掌握幾個語言點或句型,也不是為了練習而練習。它以一種全新的理念來組織活動,以學生最感興趣的話題為內容,力圖達到兩種效果:第一,使學生肢體與語言學習結合,使語言不再是一種容易產生疲勞的純腦力勞動,讓左右腦同時參與認知活動,使認知取得最佳效果。第二,使學生產生積極的情感和交流的愿望,使語言為他們所用。它強調學生全身心地投入,體會自身的價值,也發現并尊重別人的價值。

在閱讀教學中,組織人本主義活動必須遵循一定的原則,才能達到預期的目的。首先,要創造和諧協調、愉快活潑、樂觀向上的教育氛圍,使學生放下包袱,減少焦慮,積極參與活動。其次,要以情感為紐帶,建立互相尊重、彼此理解的人際關系,包括師生關系和學生之間的關系,使學生能獲得社會交往的能力。第三,要始終以學生活動為主體,使學生充分發揮主觀能動性,學會學習,學會創造,學會自我評價。最后,要尊重每一個學生的需要,使全體學生積極參與活動,實現閱讀理解能力的整體提高。

二、培養學生的合作精神

常見的閱讀教學,教師一般是讓學生從頭到尾看完整篇文章,然后讓學生做幾道理解題或回答幾個問題,最后教師講解詞匯。學生在閱讀課上就是讀文章,很少開口說英語。假如進行小組合作,就會收到意想不到的效果。

例如:以SBI B的Lesson 74 and 75TheSecretIsOut 為例,把學生分成六人小組,學生A、B閱讀Lesson74的1-2自然段,學生C、D閱讀3-5自然段,學生E、F 閱讀第75課。3、4分鐘后,每個小組就可讀完并概括出所讀段落的主旨大意。

學生A、B閱讀的段落大意是:Mr. King was one of the best engineers in the Notco Company in Australia. Oneday, hislegswerebadlyhurtandhe wastakentohospitalquickly.But when the doctor asked him to remove his trousers in order to examine his legs, he refused. Nobody knew the prorblem.

學生C、D 閱讀的段落大意是:In fact, Mr. King was a woman. She had to lie to the company to get a job. Ms. King had to tell her boss Mr. Pattis the truth.

學生E、F閱讀的段落大意是:The next day, a meeting was held to discuss the problem of Ms. King.But Mr. Pattis hoped to contiue hiring her because she was the best engineer in his office.

接著學生A、C、E一組,B、D、F一組。A讓C、E說出他們對“What on earth happened to Mr. King one day?”這一問題答案進行猜測并告知答案。C讓A、E猜測“What was the truth ? ”這一問題的答案,E讓A、C猜測“How did the company deal with the problem? ”的答案。最后老師叫一組學生進行示范,同時對答案。前前后后不到10分鐘,學生不但強化了自己的綜合猜測能力,而且訓練了聽說能力。

在閱讀教學中,小組合作是教師經常可以采用的方法,很多問題都可以讓學生合作去完成,學生顯得很主動,很活躍,有什么問題也愿意向老師提出。實際上,這種合作既是學生之間的合作,也是師生之間的平等合作。

三、利用網絡資源,制作CAI課件

現在中學生愛好電腦,喜歡網上沖浪,網上資源相當豐富,所以教師可把學生的這種興趣轉移到學英語中去。

1. 利用網絡信息的即時性,使閱讀教材與學生關注的熱點同步,激發學生參與閱讀訓練的熱情,使學生愛讀、會讀。

2. 利用網絡資源的廣泛性,一方面滿足學生對于閱讀量的需求,另一方面滿足學生對各種題材和體裁的文章的閱讀需求。同時,使學生通過大量閱讀大幅度增加詞匯量,提高閱讀速度,從而達到甚至超過新課程標準對學生閱讀能力和詞匯量的要求。

3. 利用網絡與多媒體結合,激活語篇閱讀教學,讓學生積極 參與課堂活動并感知、吸收和消化語言知識。所以將網絡和多媒體結合起來,制作教學課件,優化教學手段,也是提高閱讀效率的重要途徑之一。

在這幾年的高中英語閱讀教學中,我采用這些途徑激活了學生,收到了很明顯的效果。學生積極參與,真正成為學習的主人,他們在閱讀中快樂有趣地、不知不覺地掌握了大量的知識,提高了學生的整體素質,也提高了教學的質量。