淺議培養(yǎng)學(xué)生的心智技能

付文水

摘要:學(xué)生只有形成有關(guān)的心智技能,才能在獲得知識經(jīng)驗的同時,學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題,教師在教學(xué)中必須有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

關(guān)鍵詞:心智技能 物質(zhì)活動 物質(zhì)化活動

教師在教學(xué)中,不僅要教授學(xué)生知識,使他們掌握有關(guān)的概念、原理,同時要教授心智技能,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的策略,形成有關(guān)的心智技能,只有這樣,學(xué)生才能真正形成和發(fā)展能力,才能在獲得知識經(jīng)驗的同時,學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。

一、心智技能的含義

心智技能,也叫智力技能,是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

(一)心智技能是一種活動方式,屬于動作經(jīng)驗。

(二)心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性。心智技能是一種心智活動方式。

(1)對象具有觀念性。心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映像,是知識,是信息。

(2)執(zhí)行具有內(nèi)潛性。心智活動是借助于內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)行的,只能通過其作用對象的變化而判斷其存在。

(3)結(jié)構(gòu)具有簡縮性。心智活動不像外部言語那樣必須把每個字詞一一說出,而是不完全的、片斷的,是高度省略和簡化的。

(三)心智技能是合法則的活動方式。所謂合乎法則的活動方式,是指心智活動的動作構(gòu)成要素。動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行要求應(yīng)體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求,而不是任意的,而技能的形成是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的,是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上,通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。

二、心智技能的形成

心智技能的形成是一個從外部的操作活動向內(nèi)部的心智活動轉(zhuǎn)化的過程。一般要經(jīng)歷這樣的五個階段(根據(jù)加里培林心智活動按階段形成的理論):

(1)活動的定向階段。在教學(xué)活動中,教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容,使學(xué)生了解心智活動的任務(wù),并形成活動本身和活動結(jié)果的表象。

(2)物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動階段。物質(zhì)活動是指學(xué)生通過實物的運用進(jìn)行心智活動而言。物質(zhì)化活動是指學(xué)生運用實物的模型、圖片等進(jìn)行心智活動而言。物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動是以實物、實物模型、圖片等為支柱進(jìn)行的心智活動階段。

(3)出聲的外部言語活動階段。這是指不依賴實物而借助出聲言語進(jìn)行活動的階段。

(4)不出聲的外部言語活動階段。即以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行的心智活動階段。

(5)內(nèi)部言語活動階段。即心智活動簡化、自動化,似乎不需要意識的參與而進(jìn)行心智活動的階段。

心智活動的各個環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)合成一個有機(jī)的整體。思維活動表現(xiàn)出敏捷性、靈活性、獨立性、深刻性、廣闊性等特點,外部言語的進(jìn)行需要意志的努力較少,表現(xiàn)為心智活動的熟練化。如某個問題,對于心智技能不熟練的人來說,可能是很困難、很傷腦筋的事,而對于心智活動熟練的人來說,解決此問題不費吹灰之力。這就意味著心智技能已經(jīng)形成。

三、心智技能的培養(yǎng)

心智技能在學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展中有重要作用。在教學(xué)中應(yīng)重視心智技能的培養(yǎng),心智技能培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點:

(一)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨立思考的能力。思維的技能是心智技能的核心,認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨立思考的能力是思維技能形成的重要條件。實踐證明,創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,而且能使他們養(yǎng)成善于思考和主動分析解決問題的習(xí)慣,促進(jìn)他們心智技能的形成和提高。相反,如果教師單純向?qū)W生灌輸知識,忽視培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力,學(xué)生就會死記硬背,影響心智技能的形成與提高。

(二)幫助學(xué)生掌握解答各類課題的程序,形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于心智技能主要表現(xiàn)為在頭腦內(nèi)部以一定程序組織起來并能順利進(jìn)行一系列認(rèn)知活動的方式,因此,指導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序解答各類課題,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是促進(jìn)心智技能形成的重要方面。如教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解答各種問題的步驟和方法,第一步審題;第二步分析題目,找出與解題相關(guān)的各種因素及各因素之間的關(guān)系;第三步確定解題的步驟和方式;第四步解答;第五步檢驗。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),學(xué)生就會形成按一定步驟分析事物的技能和習(xí)慣,產(chǎn)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有利于知識的掌握和能力的發(fā)展。

(三)使學(xué)生有應(yīng)用技能的廣泛機(jī)會,培養(yǎng)他們技能遷移的能力。教師在課程的組織和安排上,要給學(xué)生提供多方面的機(jī)會。只有在不同情境運用原理,才能真正把原理搞懂。為此,教師在課堂上創(chuàng)造各種情境,以便使技能有更廣泛的遷移機(jī)會。在給學(xué)生布置作業(yè)時,不僅要有一般的不帶具體情節(jié)的課題,也要有內(nèi)容比較具體和接近實際的課題;不僅要有文字作業(yè),還要有操作作業(yè),這樣才能更好地聯(lián)系實際,形成并發(fā)展心智技能。