簡談單詞的擴展記憶

王翠軍

詞匯是學好一門語言的關鍵,它主要是指常用單詞、詞組的拼寫、意義及用法。一定的詞匯量是運用英語的基礎,詞匯量越大,運用英語過程中就會越熟練。大多數語言學習者在學習過程中遇到的第一個問題都是單詞的記憶問題。只有記憶大量的單詞才有可能去進行閱讀理解練習,或閱讀外文原著和期刊雜志。因此,單詞的記憶是一個很重要的問題。本文就擴展記憶單詞這一問題談談我的拙見。

一、關聯詞群(聯想詞群)

在學到一個表示集合或總稱的名詞時,將與其有關的一類詞加以歸納。如:學到fruit時,指出這是水果的總稱,這時可以讓學生想一想大家知道的有關水果的詞,這樣就可以將所學過與此有關的詞加以鞏固,程度較高的學生還可以說出更多的詞,通過這種方式使每個學生都學有所得。

二、加強記憶(強化記憶)

在理解的基礎上將機械記憶和理解記憶密切結合,此種方法也要歸納總結。如:在學生學習了ar讀[a:]的規則后,我們可以利用拼讀規則幫助記憶arm, art, part, party, dark, argue,lark等詞。又如:在學習tree時,讓學生記憶branch, leaf, green, yellow, color, flower等詞。

三、利用詞形變化規律,進行總結擴展詞匯

如學到Chinese時,可以總結一下以nese結尾的表示哪國人的詞。還可以對不規則動詞的過去式、過去分詞變化進行總結,如可以將其分為如下類型:

(1) A-A-A型(過去式、過去分詞與動詞原形一樣):cut-cut-cut;put-put-put等。

(2)A-B-B型(過去式、過去分詞一樣,但與原形不一樣):build-built-built;dig-dug-dug等。

(3)i-a-u型(原形中有i, 過去式中將i變為a, 過去分詞中將i變為u):begin-began-begun;drink-drank-drunk等。

四、利用構詞法知識進行擴展詞匯

教師根據詞匯學基本原理,對所學單詞進行擴展講授或讓學生進行記憶。我們可以利用同根詞、前綴、后綴、合成等方法來擴展詞匯。

(1)利用同根詞擴展詞匯:如學過use后,經過構詞分析,讓學生推測useful, useless, user等的詞義。教師就可以說:"Useful" comes from "use". It means "of use". "Useless" comes from "use", too. It means "of no use" or "not useful".

(2)利用前綴擴展詞匯:如學習retell, rewrite時,學生已掌握了tell, write,此時向他們解釋前綴re-的含義是“again”的意思。在此基礎上學生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."

(3)利用后綴擴展詞匯:如在學生已學過count, imagine的基礎上,指出后綴-able的含義,學生就很容易推測出countable, imaginable的意思來。

(4)利用分析合成詞的方法擴展詞匯:如在學生學過wait與room的基礎上,就很自然推測出waiting-room, reading-room的含義來。

五、利用同義詞擴展詞匯

同義詞都是相對的,比如nice在不同的上下文中,它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的),kind(親切的),fine(好的)等。根據這個特點,不要孤立地看某詞的同義詞,而要把它放在句子中來看。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個句子中,nice和fine就是同義詞,可以相互代替。

六、利用反義詞擴展詞匯

在英語中表示相對概念的詞匯經常可以遇見。如學過big以后,當學到small時,可以指出Small means not big.這樣學生就很容易理解small的意思了。

利用以上種種方法,可以擴大學生的詞匯量。我相信,只要我們在詞匯教學中注重歸納總結,同時注重培養學生的歸納總結能力,學生學單詞、教師教單詞都將不再難,學生的詞匯量也一定會增加。