淺談多媒體在英語教學實踐中的利與弊

潘永梅

科學技術飛速發展帶動了教育技術飛速發展,豐富了當今的中學英語教學方式,利用多媒體輔助課堂教學已成為一種新興的教學模式,并且已體現出了形象性、多樣性、趣味性、直觀性等特點,激發和促進了學生積極主動地學習。然而,在實際教學中利用多媒體教學確實存在著一定的弊端。具體分析如下:

一、優點

(一) 多媒體技術應用打破了傳統的教學模式,激發學生的學習積極性。

多媒體技術的應用改變了以往教師全憑一本書、一張嘴、一支粉筆再加一塊黑板就能完成的傳統課堂教學模式。教學中重講輕啟,重做輕創,其結果是教師講得口干舌燥、大汗淋漓,學生也覺得索然無味。而利用多媒體形象、生動、具體的畫面并配以一定的音樂來呈現新知識,令學生耳目一新,學生的興趣和積極性被調動起來。例如:在講授初中英語教材第一冊的介詞in、on、under等區別時,教師可用多媒體在課件中制作出色彩豐富的卡通形象,在鼠標的控制下,通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程,形象生動的描述介詞的方位及方向表意,以便于學生切實理解。這種動畫模擬不但能徹底改變傳統英語教學中的母語介入過多的問題,同時還能使知識傳授的形式發生改變,大大活躍課堂氣氛,激發學生學習能動主觀性,化被動為主動,產生特有的教學效果。

(二)多媒體教學技術的運用利于加大教學容量,增大信息量,提高教學效率。

多媒體技術的應用極大的豐富了教學手段和內容,優化了課堂教學結構和過程,把一些抽象、枯燥的內容化解得生動有趣,使得教材的內容得以直觀再現,極富表現力,易于學生掌握。

多媒體技術還有利于貯存大量信息,把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上,教師只要操作計算機,就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間,把更多時間用于指導學生鞏固訓練,開展語言實踐活動,從而加速了課堂教學節奏,提高了課時效率,實現課堂教學的高質量。

(三)多媒體技術的應用促使教師更多的進行教學反思,有利于教師自身素質的提高。

多媒體技術應用于中學英語教學,對中學英語老師來說,既是機遇又是挑戰。任何一名有責任感的教師,都應該積極應對挑戰,選準起點,瞄準目標,不斷探索,不斷反思,努力提高自身的知識,加強多媒體技術業務進修,積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究,提高完善多媒體技術的教學手段和方法,以適應新時代教育事業的發展要求。

另外,多媒體教學還能打破時間和空間的制約,通過圖象、動畫傳遞教學信息,解決由于時間限制和空間限制而造成的教學難點,使學習內容變得容易理解和掌握,培養并發展學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

二、缺點

(一)把英語課變成課件演示課。

在多媒體教學初步開展之時,往往存在這樣的現象:在課堂教學中教師過于注重課件使用而刻意追求現代化,過多使用多媒體,教師考慮較多的是如何使自己的設計顯得精美,如何聲、形、色俱佳,如何才能達到好的視聽效果,而對于教材的重點難點無暇深究。學生上課就像走馬觀花,看似課堂容量很大,似乎獲得不少,實則所學有限,呈花拳繡腿之勢。

(二)教師與學生缺乏情感上的交流,使學生和老師,學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。

有的教師在多媒體教學中不僅將課文內容搬進了電腦,還附上講解、說明和演示,在整個課堂教學中學生的注意力全集中在銀幕上機械地觀賞顯示出來的畫面和文字,聆聽音箱里傳出來的聲音,而老師只是一個放映員,簡單地按按鍵,缺少了師生情感上的交流。須知,教師良好的發音、正確的語調、親切的教態、漂亮的書寫、靈活的教法無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神,一句由衷的表揚,一次寬容的微笑會給學生無窮的動力,使得他們在一種歡樂愉悅氣氛中自覺接受知識,提高能力。多媒體只是為教學服務的手段之一,并不能代替老師。

(三)獨尊多媒體,而忽視其他常規教學媒體和手段。

有些教師在嘗試使用多媒體輔助教學后,對此奉若神明, 一節課從頭至尾都用多媒體。誠然,多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性,但我們要注意“輔助”二字,要明白多媒體教學只能發揮其輔助作用,而不是用它來代替教師充當課堂的主導。其他媒體和教學手段不可全盤否定,如實物、簡筆畫、投影、幻燈等都具有良好的教學功能,有的甚至是多媒體無法替代的。所以教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段,有揚有棄,合理使用,發揮各自長處,努力做到多媒體與常規媒體和手段能“和平共處” ,以求得最佳教學效果。不可一味追趕時髦,為多媒體而“多媒體”。

總之,多媒體技術與中學英語教學的有機結合,是教學改革中的一種新型教學手段,是激發學生學習興趣的有效途徑,在英語教學與學習中起到了積極的作用。同時我們也要注意到它所導致的弊端也是不容忽視的。我們要注重其合理、靈活運用,發揮其優勢,避其不利方面,這樣才能真正做到“物為人所用”,從而獲得最佳教學效果。