激活 思維 有效 積累

阮招銀

摘要:中學作文教學難相信是語文教師的共同感慨,如何探索出一條切實可行的路子,使中學作文教學走出困境是我們語文老師都在思考的問題。本人認為缺少思想和缺少材料正是當前中學生作文的癥結所在。樹立整體教育觀,讓作文回歸生活,在生活中積累素材,激活思維是行之有效的舉措。

關鍵詞:中學作文教學 回歸生活 積累素材

有這么一個故事,某班規定春游后要寫一篇作文。一個民工的兒子當即請假,回家后對媽媽說:我們后天春游,要交車票和門票20元,我覺得太貴了。我們家條件不好,我還是呆在家里,不去春游吧。媽媽很感動,心想:兒子真是越來越懂事了。第二天,兒子回家又說:媽媽,我還是去春游吧!媽媽很奇怪:問他怎么改變主意了?兒子愁眉苦臉,吞吞吐吐地說:俺老師說了,如果不去春游,回家寫兩篇作文。

雖是故事,但真實地反映出當今的中學生怕寫作文的實情。這也難怪,他們的生活大多單調而乏味:每天都是宿舍——教室——食堂的。學校封閉式管理,吃飯、上學、放學、睡覺,課堂內外無休止地訓練,緊張單調的學習節奏,早已使他們喪失了對生活的感受和品味,“兩耳不聞窗外事,埋頭只讀教科書”。這樣的生活,叫他們去哪里找寫作的素材,又如何獲得寫作的激情?一聽說寫作文,就苦不堪言,絞盡腦汁,寫出的作文內容陳舊枯燥,千人一面;或空洞無物,無病呻吟。究其原因是缺少思想和缺少材料。那應如何來改變這一現狀呢?筆者認為可從以下幾個方面入手:

一、樹立整體觀念

新課標對語文學科的性質和特點重新定位,強調了語文學科的人文性、實踐性、生活化的特點。在學生人格建構方面,它強調“語文課重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全人格,促進德、智、體、美的和諧發展。”對于寫作方面的要求,新課標強調“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”要“發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創意的表達。”因此作文即做人,學習作文不僅僅是應試的需要,也不僅僅是適應現代社會工作的需要,還包含了生命成長需要的元素!北師大的劉錫慶教授也曾指出:作文教學的目的何在?我看在于解放人,解放人的精神和心靈。把作文主體潛在的想象力,創造力和表現力——即鮮活而強悍的生命力盡情地釋放出來。因此我們不僅僅從作文是語文的“半壁江山”的角度來認識作文教學的重要性,更要從以人為本的角度來認識作文教學的重要性。

二、回歸生活,激活思維

圣陶先生說:寫作的根源在于生活,脫離生活,寫作就無從談起。學習寫作的人應記住,學習寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句,重要的還要在于學習思想。語言教育家、人教社中語室的顧振彪先生說:啟動思維操作,是牽住了作文訓練的牛鼻子。

古人也云:“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”而要真正做到“為時而著”、“為事而作”,就必須傾聽時代的足音,呼吸時代的空氣,把握時代的脈搏,用心去感悟時代,關注社會,觀察生活。那么語文教師為什么不引導學生去關注和思考發生在他們身邊的“精彩紛呈”的“事件”?像企業改制、下崗分流、環境保護、西部開發、素質教育、農民負擔、賭博腐敗、升學就業、青少年犯罪、黨風、行風、民風、貧困、失業、失學、民生、民心乃至國際政治的風云變幻等等,所有這些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現實為什么不能進入學生的視野,進入語文教學的課堂,進入學生的作文?

眼看金融風暴席卷全球,我就把這一話題搬上了課堂,我介紹了金融風暴的原因和后果,一些國家抵制風暴的措施后,然后引導他們去觀察在這風暴下人們生活的變化,說說對這風暴的看法。學生興趣盎然,以他們的眼光去捕捉到了反映金融風暴也來到了我們身邊的事,在課堂上作了交流:

“我的姐姐外出打工平時都是臨過年才回來的,今年離過年還有兩個月就回來了,她打工的地方原來有很多玩具和電子工廠,因為受到金融風暴的影響,一間一間地關閉了,她怎么也找不到新的工作,只好跟著大伙回來了,我指望的禮物也就這樣泡湯了。”

“我爸爸是做外貿的,可是最近兩三個月,連一張訂單都沒有,而以前爸爸又把錢借給了別人,現在又不好意思去要。現在生意很差,維持運轉又要錢,情況糟得很,媽媽在飯桌上經常催爸爸要債,而鬧矛盾。所以我也已經開始注意少花錢了,以前每天生活費總有三四十元,現在控制在十五元以下,其實我和父母分擔家里的困難,也挺有幸福感的。”

“我的父母不是老板,是給老板打工的。我看到周圍好多企業倒閉的倒閉,裁員的裁員,心里很怕爸爸也會被裁掉。但爸爸總是安慰我,說他技術好,這個廠不要別的廠也會要的。要我專心讀書,希望我將來做個有本事的專業人士。”

全班同學認真地聽著,本以為,金融風暴離他們是多么遙遠,而現在真切地感到了他們已經受到了影響。我又趁機引導他們,為什么不把這種變化和感想寫進自己的作文?隨即《我長大了》、《我終于理解了媽媽》、《煩惱進我家》等文章應運而生,真實地再現了在金融危機下一些家庭的變化和當代學生的思想,富有時代氣息。

從上看出,既然學生的生活視野比較狹窄,作為語文教師就要在平時多注意一些電視節目,如中央臺的新聞聯播,焦點訪談等等,多讀一些報紙,對于一些新聞事件,快遞給學生,引發他們思考,為他們的作文積累素材。又如我在《錢江晚報》上看到了今年比較流行的詞語,就是“山寨”,“山寨手機”“山寨相機”,覺得挺新鮮的,就向學生作了介紹,并問學生,喜歡“山寨產品”嗎?學生有的說喜歡,有的說不喜歡,我又要他們說說原因,并談談對山寨文化的看法 ,他們展開了精彩的辯論。我欣喜地看到,他們的思維被激活了,請看下面的發言:

“我認為如果我們就這樣山寨別人,這不能不說是侵犯了別人的利益,甚至我們永遠跟在別人的屁股后頭,永遠不可能有出息。”

“存在的就是合理的,山寨產品的出現,符合我們的國情,它們一般價格低廉,外觀又好,能夠滿足人們的需要。”

兩方各執一詞,互不相讓,辯論激發了學生寫作的靈感,我再讓學生把自己的思想整理成文章,就不再是難事了。寫出來的文章也就言之有物了。

面對校園的新聞,家庭的變化,四季的輪回,節日的更替,語文老師如果能善于引導,學生寫作的欲望就會被喚醒。如在春天來臨的時候,讓學生傳遞他們內在對春天的渴望;母親節來臨,讓學生寫寫對母親的感激,在特定的情境之下,學生的思維就會比較活躍,也容易寫出真情。

這正如黃本榮老師在《作文,魂系何方》一文中所說“今天的學生不是沒有生活,而是沒有在看似普通的生活中發掘出它們的情趣和意義;不是生活不夠豐富,而是不會在看似平淡的生活中去感悟體驗它們的動人之美;也不是生活太單調,而是我們做教師的沒有手把手地教會他們采擷生活浪花的本領。”其實生活處處可入文,只要留心觀察,用心體會,好材料比比皆是,老師要教給學生觀察生活的方法,教會他們如何從生活中提取有價值的素材。“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”生活是寫作的源頭活水,教師必須幫助豐富學生的生活,拓寬他們生活的范圍,指導他們觀察生活、感悟生活,從生活中獲得豐富感人的寫作素材。要啟發學生調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感覺器官去觀察、感受周圍的事物,從而獲得豐富的感性材料;要指導學生豐富自己的情感,具有一顆敏感而溫柔的心,去感悟生活的真諦,感受生活的真情;要引導學生善于從細小瑣碎的事物中發現不同尋常的哲理,不同尋常的真、善、美。

三、博觀而約取,厚積而薄發

“巧婦難為無米之炊”,通過語文老師傳遞的“米”畢竟是有限的,還必須引導學生自行積累。為了積累寫作素材,開啟學生的思維之門,筆者每周專門抽出一節課讓學生自由閱讀,如《視野》、《讀者》、《格言》之類的讀物,做三類摘記:一是閱讀摘記。即閱讀課外讀物時做摘記,積累詞匯、積累素材、積累精美片段。經典中精美的片斷,優美的文句、貼切的詞語鼓勵學生背下來,養成習慣,久而久之大家的語言風格、章法技巧就對學生起到潛移默化的影響,學生詞語豐富了,駕馭語言的能力也逐漸提高。二是觀察日記。就是觀察生活時及時記錄自己的所見所聞所思所感,養成有所見、有所聞、有所思、有所感時隨時記錄下來的好習慣。三是課前說摘記。筆者實行5分鐘的課前說,說的內容可以是新聞故事,也可以是發生在身邊的事。一個同學說,其他同學做摘記。通過這個活動既提高了學生聽說的能力,又積累了素材,可謂一舉兩得。勤于積累素材,在作文時才可以信手拈來。

語文課程標準在“表達與交流”的教學建議中明確指出:寫作教育中,教師要鼓勵學生積極投入生活,體驗人生,關注社會熱點,激發學生的寫作欲望,引導學生表達真情實感。我們不用害怕學生稚嫩的心靈難以承受,不用害怕他們的思考太幼稚.讓他們真正去思考現實人生中的種種問題,使他們在作文時能言之有物,能言為心聲,在考場上馳騁自如,取得高分;還能真正培養起他們的社會責任感、歷史憂患感和人生滄桑感。這也是作文教學的更高目標。

參考文獻:

[1] 劉德斌,《中小學生作文學習策略》,http://www.pep.com.cn

[2] 陸志平,《語文課程新探》,東北師范大學出版社,2002年版