談信息技術與語文學科的整合

石連珺

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點,它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨立特點的教學類型。它的發展無疑是有利于培養學生的自信息技術與學科課程整合已經成為課改主學習和實踐能力,為學生的終身學習奠定了一個知識和能力的堅實基礎,同時對學生進行積極的知識重構也具有重要意義。但語文教學與信息技術的整合在教學實際中有幾個問題應引起我們的思考和把握。

一、現代信息技術手段只是語文教學的一種輔助工具,它不可能也不應該代替語言教學

在網絡教學環境下,學生必須通過語言來表達、交流自己的思想,在語言運用中去學習語文,這是信息技術與語文課程整合最重要的意義。因為語文與生活的關系是最為密切的,用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而現代信息技術手段能起的作用,最大的可能是給沉寂的語文教學帶來新的活力,帶來的是語文教學觀念的大轉變。現代信息技術手段的引入,大大激發了學生對于語文學習的興趣,真正確立了學生的主體地位,極大的發揮了學生學習的主動性,大力培養了學生的自主精神、團結協作精神及求異創新思維,為以后學生的繼續學習和終身發展奠定了良好的基礎。但這并不等于語文學習,不要因為它的使用而削弱了學科課程的原本鮮明的的個性。值得注意的是:整合不等于混合。整合強調在利用信息技術之前,教師首先要清楚課程教學的目的、需求,以及信息技術的自身特點,設法找出信息技術在哪些地方能提高這堂課的學習效果,能使學生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學習任務,然后才能決定用整合模式進行教學。并不是所有的課都適合與信息技術進行整合,一定要根據課文的教學需要,遵循語文學習的規律,選擇相應的信息資料,采取相宜的策略,通過適當的途徑,運用有效的形式,讓學生學得活,學得好,得益多。為形式而形式,單純作信息技術表演,將徒勞無功,是不足取的。如在《珍珠鳥》一文的教學中,有教師在屏幕上顯示了珍珠鳥的生活環境、生活習性、外形等等的圖象和資料,學生看了在視覺上覺得很新穎,了解了很多生物學的知識,而對這篇文章人與鳥所創設的和諧意境無絲毫的感悟。那么,這是信息技術與自然的整合還是信息技術與語文的整合呢?這樣的一種教學媒體的使用又起到了怎樣的作用呢?正如《新課程標準》中所說,語文教學必須遵循“語文學習的規律”。那么信息技術與語文教學的整合,也不應例外。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演,都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解,融會貫通,根據語文學習的規律,找準信息技術與語文教學融合的切入點,將兩者融為一體,相輔相成,相得益彰。在信息技術與語文教學的整合中,既要肯定信息技術的作用,又不能過分夸大、喧賓奪主,要讓語文成為真實的語文。如果把語文教學比作紅花,那么信息技術就是綠葉,“紅花還需綠葉扶”。

二、教師的教學理念要與信息技術的理論融合

現代信息技術集文字、圖形、音頻、圖像、視頻等多媒體于一體,使語文教學音畫同步刺激學生,其效果是最佳的。如教學《故宮博物院》,利用多媒體首先出示故宮的圖片或是視頻短片,然后讓學生結合課文,找出文章中對應建筑的描寫,再給學生提供相關資料,讓他清晰準確的了解故宮的基本布局。在這些綜合信息幫助下,學生完全可以自己讀懂課文,這樣,閱讀過程由他自己完成,他的理解會更深刻。再如:“山回路轉不見君,雪上空留馬行處”一句,崇山峻嶺中,友人漸行漸遠,最后,消失在茫茫雪海之中,那是何等難忘的離情別緒。如果僅靠老師一張嘴、一支筆,就算講到口干舌燥,學生也仍是一頭霧水。利用現代信息技術整合活化這些學習信息,會讓學生更好的把握文章的主旨,獲得深刻的印象,陶冶情操的同時,又提高了審美能力。這樣,現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習平臺,為此,教師必須從傳統的教學理念中解脫出來,讓學生真正成為學習的主人,引導和幫助學生在“平臺”上施展才華,動手、動腦,長知識,長才干。新的教學理念,要求教師必須不斷提高自身的素質。因此,為了適應現代信息技術與語文教學的整合,教師必須不斷地學習現代信息技術,提高自己的理論水平和操作能力,把自己首先融進現代信息技術中去。

三、讓學生實踐操作,自由探究

毛澤東同志曾經說過:“讀書是學習,使用也是學習,而且是更重要的學習。”傳統的課堂教學,總是把目光牢牢地盯死在書本上,認為唯有讀課本才算是學習。而信息技術的網絡教學,為學生開辟了無限廣闊的學習空間,因此讓學生通過網絡空間的自主實踐和探究,既是文本新課學習內容的運用和鞏固,又是文本學習內容的補充和擴展。所以實踐操作,自由探究,是網絡教學不可缺少的重要環節。可以根據既定的教學目標,結合新學內容,讓學生登錄教師的專題網頁,進行趣味作業,動手、動腦,很有興趣地輕輕松松地完成作業,鞏固知識,提高能力。還可以留給時間讓學生圍繞課上學習的內容,自由地在網上搜集其它相關資料,拓展課堂所學知識。實踐證明,利用網絡資源,擴充信息量,拓寬學習和運用語文知識的領域,使學生開闊了視野,活躍了思維,為更好地完成教學任務創造了優異的條件。

四、學生網絡學習生活的控制和管理

這是目前爭論最大的焦點問題,也是許多反對教學中引入現代信息技術手段的人的最有力的武器。確實,網絡有利也有弊。比如,在讓學生通過網絡自主瀏覽,搜集資料的時候,有的學生出于好奇,隨意登錄其它網站,瀏覽與學習語文無關的內容。但我們不能因噎廢食,信息技術與語文學科整合是教育教學領域里的一場深刻的革命,應該看到現代信息技術手段與課程教學整合是必然的,是大勢所趨,應該摸索這二者整合的可能性。我們可以利用合適的問題,將語文學習的無窮魅力與網絡的吸引力結合起來,讓學生樂學、善學,讓學生的網絡學習生活緊緊地圍繞語文學習,為語文學習服務。只有這樣,我們的語文教學才有可能在網絡中飛翔。

語文學科面對的是未來的挑戰,語文教學面對的是空前廣袤的視野,語文教師面對的是課堂教學環境和教學模式的新突破。現階段,在合理利用電教資源、加大校園網建設力度的同時,大力開展利用信息技術改進語文教學的研究活動,充分發揮局域網絡的作用勢在必行。我們只要能更好地發揮信息技術在語文教學中的輔助作用,就一定能讓學生在語文的原野上自由地馳騁。