英語課堂與活動方式

任海峰

摘要:英語活動教學的方式多種多樣,但如果教師想讓學生積極、主動地加入到課堂活動當中,還需要針對學生的特點,恰到好處地運用有效的活動來激發學生的興趣。同時我們還應該清楚地認識到各種活動方式的利弊。

關鍵詞:課堂模式 教師角色 活動方式 年齡特點

現代英語課堂要打破傳統的課堂模式,教師也要改變自身的角色,在教學中創造和諧、民主、寬松的學習氛圍,通過學生在教師所設置的情景中體驗、感知、實踐參與和交流而形成語感的學習策略。在聽、說、讀、寫、玩、演練中培養觀察、記憶、思維、想象、創新能力與合作精神,完成知識的儲備和能力的提高。讓學生主宰課堂,通過多種多樣的課堂活動貫穿整節課,充分調動學生的積極性,提高學習興趣。課堂活動的種類很多,如:游戲、歌曲、對話、表演等。在日常教學中,我主要采用單獨活動、小組活動、全班活動等形式組織教學。

一、單獨活動

單獨活動可以有針對性地檢驗學生對知識的掌握情況,同時也為學生提供了一次良好的鍛煉機會。如:在新授單詞時,我經常叫學生“開火車”讀單詞,這樣可以聽清學生的發音是否正確,并及時給予糾正。教師也可以根據問題的難易程度和學生的學習情況來組織學生進行單獨活動。在每節課的前5分鐘,我會安排學生進行“Free Talk”,學生面對全班同學可以用英語講故事、唱英文歌曲、表演對話、背誦課文等。活動結束之后,讓其他學生對其表現進行評價。每個學生都想被同學表揚,所以他們在課下會很用心去準備材料,整個過程下來,學生不但英語能力有了提高,而且在興趣、自信心方面都有很好的促進作用。但是單獨活動也有其弊端,活動面小、形式單一就是單獨活動的問題所在。大家可以想象,如果一節課都是以單獨活動形式來組織教學的話,教學效率的確太低,而且學生也會感到乏味。所以我們在課堂中要適當地穿插一些小組活動。

二、小組活動

以小組為單位展開活動,可以提高課堂效率,加快課堂節奏。小組活動的主要內容以對話、表演、討論為主,學生圍繞著一個中心來討論問題,使他們形成一種意識:我們是一個整體。學生考慮的不再是自己的表現如何,而是他們這一組同學的表現如何。通過小組活動可以培養學生溝通、交流與合作能力,畢竟溝通、交流、合作才是現代生活的法寶。

除此之外,小組活動還可以照顧一些膽子小、不自信的學生群體。每個班里總有幾個“默默無聞”的學生,如何檢驗他們對知識的掌握情況呢?我嘗試在小組范圍內進行學生互評的方法。在同學和教師的共同鼓勵下,讓這些學生也積極、勇敢地參與到活動中來。例如:冀教版英語小學課本每個單元都有一個與本單元內容聯系緊密的故事,這些故事很適合學生的年齡特點,不乏幽默,又能讓學生將本單元的知識像“串糖葫蘆”似的復習一遍,我讓學生把故事改編成短劇式對話,由學生表演。把程度不同的學生組合成一組,對白多的角色由英語較好的學生扮演,對白少的角色由英語不太好的學生扮演;這樣促使學生在準備過程中,相互幫助,團結協作。學生在娛樂中得到語言訓練,鞏固了所學的知識,口語表達能力得到鍛煉。

三、全班活動

全班活動的練習覆蓋面在所有練習形式中是最大的,效率也是最高的。全班活動的方式有很多,比如:游戲、歌曲、課文朗讀、聽力訓練等等,教師在一節課中巧妙運用全班活動尤為重要,它可以讓一節課的節奏變得輕快,是讓大部分學生張口說英語的有效辦法。例如:在認讀單詞時,教師通常帶領全體學生逐一認讀,可以讓學生在短時間內將單詞的發音記住,之后可以運用單獨活動檢查學生掌握情況。

但是有一點需要我們注意,一節課不能反復使用同一種活動形式,那樣會使課堂氣氛走向沉悶,學生的興趣也就隨之蕩然無存了。

美妙的音樂是由多種樂器演奏而成的,一堂生動、活潑的英語課也需要豐富多彩的活動組合而成。這幾種活動形式同等重要,它們之間相輔相成,關鍵是教師能否將活動恰到好處地應用。

此外,課堂活動的設計還要注意學生的年齡特點,針對不同年齡階段采用不同的教學活動也是一節課成功與否的關鍵所在,更是我們每位教師備課時需要深思的問題。低年級的學生模仿能力較強,我們可以多設計一些跟教師一起動的活動,如:在講授身體部位時,可以通過游戲 “Simon Says”,學生會很自然地根據教師的口令做出摸眼睛、摸鼻子的動作,而且可以激發他們的學習興趣。

而類似的活動放在高年級的英語課中,并不適合。為什么會這樣?在我們眼中不管是低年級還是高年級的學生都是孩子,活潑好動是他們的天性。但是換個角度,在做這些活動時,對于高年級學生而言是一種“幼稚”。他們不愿意再做那些誰都可以做到的事情,能吸引他們的是那些具有挑戰性的活動。所以我們在設計高年級的活動時,可以適當增加難度,或許那些不愛“動”的學生會被新穎的活動所“動”。

在現代英語課堂活動探索的道路上沒有終點。讓我們做有心人,在探索的同時發現好的方法,并不斷地去嘗試,為學生創造一片盡展才華的天空。

參考文獻:

[1] 《英語課程標準解讀》,江蘇教育出版社

[2] 葉斯帕森(O.Jespersen),《語言論》(Language),1922年

[3] 鐘啟泉,《外語教育展望》,華東師范大學出版社