對中職語文教學的幾點思考

卜彥丹

語文是一門基礎學科，從小學到中學循序漸進地培養著學生的語言應用能力、形象思維能力，幫助塑造學生的健全人格?！罢Z文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質,對于學生學好各科知識和形成綜合職業能力、創業能力,以及繼續學習和發展，具有重要作用”。由此可見，語文在中等職業教育中有其特殊的重要地位。中職教育面對的學生總體素質并不樂觀，盡管國家這幾年出臺一系列的政策和措施，更加重視職教這一片需要“澆灌的土地”，但社會上許多人還是歧視或誤解中職學生，他們被視為“二等公民”。多數中職學生是初中階段的落榜者，中職是他們“窮途末路”時的選擇。他們帶著失望、無奈、自卑的心理跨進中職的大門。他們那顆脆弱的心需要我們特別的呵護，他們的缺陷需要特別的包容。如何讓中職生重樹自信，帶著自信走向社會，是一個需要我們深入探究的問題。在幾年的中職語文教學工作中，筆者作了一些膚淺的嘗試，主要有以下幾方面。

一、做個快樂自信的老師

我們常說：有怎樣的教師，就會教出怎樣的學生。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”意思是，教師應德才兼備，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以作別人的榜樣。因此要對學生進行素質教育，教師自身必須有較高的素質，才能以自身的人格魅力影響和教育學生。那么作為語文教師首先必須是一個熱愛生活、積極進取、非常自信的人。很難想象一個消極厭世、沒有追求、垂頭喪氣者能給自己的學生有什么良好影響。其次，教師可以充分利用課堂這個大舞臺，在講授語文知識的同時插入一些相關的人生經歷，或者有趣的故事，把一堂課當成是一場精彩的演出，影響和感染著教室里的每一位學生，讓學生覺得你跟他們其實很近。當學生開始親近你就能信任你，信任你就會跟你學，正所謂“親其師”才能“信其道”。另外，在語文課堂教學中還應特別重視學生實際能力的培養,利用語文老師本身的一些優勢，針對中職生基礎差、底子薄的特點，重點訓練學生的書法、寫作、普通話等基本功。第一，字是一個人的“門面”,學生應聘時需要填寫一些表格，如果連字都寫得東倒西歪，面試第一關就過不去。一開始，筆者特別注意語文課上的板書字體，做到一絲不茍，非常端正，這樣讓學生在做筆記的同時又能學到規范的書寫漢字的方法。另外，在完成語文作業的同時每周練字1000個。一個學期過去了，學生作業本上的字跡明顯得到了改善。在學期末展覽學生的作業，用大家投票的形式，評出優勝獎前三名、進步獎前三名，并給予獎勵。學生積極性高了，而且很樂意去練字。第二，談到學生的寫作方面，筆者有時會在上課前讓學生們自己找些認為有意思的圖片或者漫畫故事到課堂上大家一起分享討論，然后寫出自己的讀后感或者聽后感。有時用大家喜愛的文章作為寫作的前奏故事進行續寫。如學習莫泊桑的《項鏈》就安排學生寫一個后續故事。先在課堂上對文章結尾部分進行討論，學生紛紛發言，討論非常激烈、非?；钴S；再讓學生進入寫作，寫作不再是一件痛苦的事情。第三，在每一次的作文中評選出前幾名的文章進行課堂范讀并且選為班級“朗誦比賽”的作品。把中職語文基本功的練習統一在教學的每一個環境中，使之成為一個整體，讓學生樂在其中，學在其中。

二、喚醒學生的自信

人的生命成長是一個不斷被喚醒的過程，這一過程的實現主要依賴于教育。德國著名文化教育學家斯普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在?！币虼?，教育的本質就是一種對人的喚醒過程。中職學校生源現狀一直不容樂觀，中職生存在著嚴重的自卑心理，心理素質差，協作意識薄弱，缺乏學習自覺性和毅力，以及缺乏良好的學習習慣。然而，他們又處在人生的關鍵時期，每個人都渴望改變自己的命運。老師應該如何幫助這些學生喚回自信、自尊呢？首先，要走進學生的心靈，幫助他們克服自認為智力低下的思想。例如，筆者會在第一節語文課上，要求學生自我介紹，并和他們共同分析成績不理想的原因。筆者發現有的學生在小學階段成績還很不錯，后來由于老師及家長對其進行不當的批評而引起了厭學。這時作為語文教師要多關心學生，鼓勵學生，挖掘學生的優點，尤其是成績偏低的學生更加需要老師的愛。要讓學生認識自我，增強自信心。其次，要讓學生克服低人一等的心理，走出上中職沒出息的思想陰影，喚醒他們的自信與自尊。在講解語文知識的同時筆者會串講一些中職畢業生成功就業的例子，有時間還可以找上屆的畢業生到班上傳授他們自己的學習經驗及求職經過。這大大提高了學生學習的積極性，也對自己的前途充滿信心。另外，在語文課上，還可以利用書本上的一些名人名句激勵學生。例如在講到“天生我才必有用”這一名言時，適當地引導學生進行“我有何才，能干何事”的討論。要求學生在課堂上暢所欲言，認真討論，在慷慨激烈的討論中學生更加堅定了自己的信心，對未來也有了希望與憧憬。同時，學生的口才與膽量也得到了鍛煉，更加活躍了思維方式，更加堅定了自信心。

三、促進學生的自我實現

在中職教育中幫助學生實現其自我價值是關鍵。從學校本身來說，中職學校首先應為學生提供多元的專業教學環境，設置適應社會需要的專業，從第一產業、第二產業到第三產業都應有所涵蓋，為學生提供豐富的選擇平臺。有了這個平臺學生才有自我價值的實現機會。其次,在校園內外開展各種有益的競賽活動，為學生提供展示平臺。大大小小的學生社團同樣能給予學生發展潛能的平臺。在學校里利用各種條件營造有利于學生發展的環境，學生找到自我價值，才能自信地學習和生活。為了發掘學生的各項潛能，實現自我價值，語文教學必須要轉變資源觀念，充分利用校內外教學資源，營造各種氛圍，使學生發揮自己的潛能，使課堂不再是千篇一律的古板的單一模式傳授文化知識的場所，而應使其變成學生展示才藝的園地，可以把桌子圍成圓圈，這樣方便討論，也可變為舞臺形式，方便表演；教材可以重新整合變成活動單元，例如，學習課文《荷花淀》時，讓學生分組合作創造情境表演出來。學生們自行組合，配上不同的音樂，進行角色扮演。而后選學生代表對文章進行分析并總結得失。學生的自主學習，改變了以往老師逼著他們學的教學僵局。不管在班內還是班外都鼓勵學生參加各類比賽活動（例如：作文比賽、詩歌朗誦比賽、文藝表演、個人才藝秀，等等）。我們的中職學生太需要自我價值的認可。當我們的學生站在領獎臺前，收獲榮譽的時候，他更多地收獲了自信。學生在自我價值的體現中第一次感受到什么是成就感。教師在教學中，充分尊重學生個性、興趣、愛好，使學生在學習鍛煉中成長，在成長中找到自我。學生在教師營造的相對寬松的學習氛圍中，更能充分發掘自我潛能和實現自我價值，從而肯定自我，擁有自信，成為“自我實現的人”。

四、善待學生的過失

學生有了過失，便易喪失信心。善待學生的過失，是重樹學生自信心的有效方法。 “人非圣賢，熟能無過”。當學生犯錯時，我們不應隨意地責罵和諷刺，否則會打擊學生嘗試和創造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學生學習和探索的興趣，對他們的自信更是重大打擊。因此，對學生的過失，我們要正確認識，保持良好的心態來對待，多給學生鼓勵和及時的引導。當然對學生的鼓勵應有針對性，不能什么都鼓勵，也不能什么鼓勵都是平淡的一句話，應該用各種方法，如肢體語言、手勢和表情等。對學生的過失，在鼓勵的基礎上，更重要的是給以多種途徑的引導，耐心地解釋錯誤原因以及改正方法，注重我們自身的榜樣示范作用，同時引導學生多向身邊的人請教和學習，使他們在失敗的基礎上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。

當前，語文課是中職學生學習其他學科知識和培養實踐能力的基礎。作為中職語文教師肩上的擔子很重，可以說是任重而道遠，但只要我們從學生實際出發，以學生為本，語文課堂一定能成為學生學習的樂土。

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