《詩經.衛風.氓》教學設計

祝 宇

一、教學理念和設計理念

本課定位為鑒賞詩歌。教學重點是在誦讀的基礎上,了解賦比興手法及其藝術效果,領悟詩中的思想感情,學習古代詩歌創作中的現實主義。

二、教材分析

《氓》出自《詩經》,是一首敘事詩。故事情節、人物形象都不難把握。本設計讓學生通過反復的吟誦、品味、領悟,通過豐富的聯想、比較、探究,理解詩歌的內容,體驗女主人公的思想和情感,形成正確的愛情觀和人生觀。

三、教學目標

1.知識與能力

了解《詩經》的內容及表現手法,感受其古典韻律;把握作品中的女主人公的形象,理解其婚姻悲劇的原因;學會在朗讀中理解詩意,把握作品的思想情感。

2.情感、態度與價值觀

體會詩中主人公的思想感情,正確評價詩中的主人公,理解詩中悲劇產生的原因。

3.方法與過程

利用注釋讀懂詩歌,整體把握詩的內容;重點探究女主人公的形象,分析悲劇產生的原因。

四、教學重點

1.引導學生分析《氓》中女主人公的人物形象

2.領會賦、比、興的藝術手法的妙處。

五、教學難點

1.品味詩歌的語言,準確把握詩中人物的情感。

2.背誦課文。

六、教學方法

1.運用誦讀法,讓學生品味詩歌的語言。

2.運用討論法,讓學生理解文中主人公的感情及詩歌的藝術特色。

3.通過比較閱讀法,延展課堂內容,發展學生的批判性思維。

七、課時安排:

2課時

八、教學教程

第一課時

文學常識介紹,疏通字詞,注意誦讀,概括內容,初步感知文意。(過程略)

第二課時

(一)朗讀課文,復敘故事,梳理行文思路

明確:

詩歌講述了一個女子自由戀愛、明媒正嫁到最終被棄回家的故事。全文共六章,是按“戀愛——婚變——決絕”這樣的思路敘述的。

[戀愛(一、二章);婚變(三、四、五章);決絕(六章)。]

(二)自主學習,思考問題,探究文本內容

1.學習“婚戀”部分

(1)戀愛階段,男女雙方各有何舉動?(請找出能夠表現人物心理的動詞)

明確:

男:抱、貿、來、謀、怒、卜、筮;其中,“怒”,名詞活用為動詞。

女:送、乘、望、泣涕、笑、言。

(2)這一部分主要運用了什么古老的藝術手法?

提示:“賦”。(追憶“戀愛+結婚”的經過。)

(3)思考兩個問題:

這一段的感情基調如何?從女主人公的這段回憶來看,她的婚姻是否奉“父母之命,媒妁之言”的包辦婚姻?

明確:感情基調:熱情、幸福。不是包辦婚姻。從女子的回憶看,二人自由戀愛,婚姻自主。

2.學習“婚變”部分

(1)小組朗讀。

(2)提問:詩歌運用了什么古老的藝術手法,來闡述這種感情的變化呢?

明確:在總結自己的婚前、婚后生活時,用了“桑之未落,其葉沃若”“桑之落矣,其黃而隕”等詩句,屬于比興手法。

(3)提問:請說說比興手法的特點,并舉一兩例。

學生討論,教師明確:

第三章以比興開頭,用蔥蘢茂盛的桑樹比喻自己的青春,又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情,把戀愛中的少女比作貪食的小鳥,諄諄告誡讀者:不能沉溺于愛情。

第四章的“桑之落矣,其黃而隕”,以樹木的枯萎凋零比擬流年帶走了的青春,再加上婚后長期的貧困生活,女主人公被拋棄了。

第三四章用起興的詩句,以自然現象來襯照戀愛生活的變化,激發讀者的聯想,從而,產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

(4)提問:在這場失敗的婚姻中,女子有沒有過錯呢?作者用哪些語句表現女主人公的品行?女主人公又是是用哪個句子表現自己的認識的?

明確:由“自我徂爾,三歲食貧”“三歲為婦,靡室勞矣。夙興夜寐,靡有朝矣”等語句來看,女主人公是勤勞、善良、任勞任怨的。女子自己認為自己“女也不爽”,所以,沒有責任!

(5)提問:導致婚姻失敗的真正原因是什么?

明確:由“士貳其行”“士也罔極,二三其德”等語句看,是男子的變心導致婚變。

(6)女主人公的愛情失敗了,她是不是只是自個一味地哀嘆?她是怎么說的?(用了什么古老的表現手法?)她從婚變中總結出了什么經驗呢?

明確:“于嗟鳩兮,無食桑葚!于嗟女兮,無與士耽!士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也。”以斑鳩貪吃桑葚為例,告誡婦女們不要迷戀所謂的愛情。

(7)是不是就不要愛情,獨身算了?

明確:愛情是人生必不可少的組成部分,但是要“運用腦髓,放出眼光,自己來拿”(魯迅《拿來主義》)。

3.研習“決絕”部分

(1)提問:女主人公通過回憶、自省,做出了什么抉擇?

明確:“反是不思,亦已焉哉!”

(2)這反映出她什么樣的性格特點?

明確:清醒、剛烈。

提問:女主人公在回憶往事和做出清醒的抉擇時,并沒有做任何的修飾和渲染,那么,是如何表達的呢?

明確:用了“賦”的表現手法。如《木蘭詩》中的“東市買駿馬,西市買鞍韉。南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。”

(3)提問:這一章用的是什么樣的寫法?在文中的其他章節還有多處,請同學們找幾例。

明確:對比。將昔日的“信誓旦旦”與今日的結局作對比。

附:其他對比

氓婚前與婚后的態度形成對比。

女主人公與氓對婚姻的態度形成對比。

女主人公婚前婚后的性格形成對比。

女主人公婚前婚后的思想感情形成對比。

(4)除了婚姻的不幸外,還有哪些因素給了她痛苦呢?這又反映出什么問題?

提示:娘家人的不理解。更能反映出那個時代,女子在愛情和社會中的弱勢地位;更能反映出這場婚姻不僅是個人悲劇,更是社會悲劇和時代悲劇。

(5)本課小結

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過,批判男子的負心,揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。同時,我們應該看到女主人公的婚姻悲劇不僅有個人原因,更主要的是那個時代,那個社會造成的。我們在憎恨氓始亂終棄的同時也應該想到,這個悲劇也是那個社會和時代的產物。

(6)分析探究

請同學們聽聽流行歌曲《香水有毒》并仔細分析一下歌詞,說一說,其中的女主人公和《氓》中的女主人公,性格有何不同?

溫馨提示:找出歌詞中表現女主人公的動作和行為的語句。

[附]

《香水有毒》歌詞

歌手胡楊林(演唱)

我曾經愛過這樣一個男人,他說我是世上最美的女人,我為他保留著那一份天真,關上愛別人的門!也是這個被我深愛的男人,把我變成世上最笨的女人,他說的每句話我都會當真,他說最愛我的唇!我的要求并不高,待我像從前一樣好。可是有一天你說了同樣的話,把別人擁入懷抱!你身上有她的香水味,是我鼻子犯的罪,不該嗅到她的美,擦掉一切陪你睡!你身上有她的香水味,是你賜給的自卑,你要的愛太完美,我永遠都學不會!

也是這個被我深愛的男人,把我變成世上最笨的女人。他說的每句話我都會當真,他說最愛我的唇!我的要求并不高,待我像從前一樣好!可是有一天你說了同樣的話,把別人擁入懷抱!你身上有她的香水味,是我鼻子犯的罪,不該嗅到她的美,擦掉一切陪你睡!你身上有她的香水味,是你賜給的自卑,你要的愛太完美,我永遠都學不會!你身上有她的香水味,是我鼻子犯的罪,不該嗅到她的美,擦掉一切陪你睡!你身上有她的香水味,是你賜給的自卑,你要的愛太完美,我永遠都學不會。

課堂小結:

《氓》中的女主人公,性格是剛烈和堅貞的,她能從事實中找到婚變的癥結,并且斷事果敢;《香水有毒》中的女主人公,性格是屈從和卑謙的,她不能發現問題的本質,處事十分軟弱。兩相對比,對待婚戀的態度,思想境界的高下,不言自明。

我們的思想,一定要與時俱進,否則,就會是陳腐思想的遺老遺少,受害者,自然是自己。

九、作業

1.課后練習一、二。

十、教學反思

全詩大致按事實發展的過程敘述這一悲劇的始末。第三章為全詩的轉折,詩中具有強烈的現實主義精神,運用比興的藝術手法及對比的手法,將抒情、敘事、議論熔于一爐,增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩韻律和諧,塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。她的遭遇值得我們同情,她的人格值得我們尊敬,而男青年的做法則應遭到我們的唾棄。

學生在學習的過程中,建立了關于愛情、婚姻的初步的認識。

(祝宇 湖南省岳陽市岳化一中教科室414014)