語(yǔ)法是一種重要的解題武器

語(yǔ)法即語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律。規(guī)律性的東西,其重要性不言而喻,對(duì)此本文不想也不必要詳加闡述,筆者想說(shuō)的是:語(yǔ)法也是一種重要的解題武器。

有些考題,也許根本就跟語(yǔ)法無(wú)關(guān),比如字音題,比如字形題,比如有些詞義理解題等等。不錯(cuò),這類考題考查的是你的識(shí)記或者理解能力,完全可以不用語(yǔ)法知識(shí)。但是,如果你能靈活適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí),也許能讓你多一種解題的思路和辦法,甚至可以讓某些棘手難以琢磨的問(wèn)題迎刃而解,達(dá)到事半功倍的效果。比如漢語(yǔ)的多音字,這是令很多人頭疼的問(wèn)題,光是機(jī)械記憶,量是相當(dāng)大的,而且容易遺忘。但假若你稍微運(yùn)用點(diǎn)語(yǔ)法常識(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是如此輕松。例如“數(shù)”有“shǔ”“shù”“shuò”三個(gè)讀音,掌握起來(lái)可能會(huì)費(fèi)勁,但如果你利用語(yǔ)法知識(shí),依詞性定音,念“shǔ”是動(dòng)詞,念“shù”是名詞,念“shuò”是副詞,所以“數(shù)一數(shù)二”中“數(shù)”念“shǔ”,“數(shù)列”的“數(shù)”念 “shù”,“數(shù)見不鮮”的“數(shù)”念“shuò”,其他跟“數(shù)”結(jié)合的詞語(yǔ)也可以根據(jù)詞性或詞與詞之間的語(yǔ)法關(guān)系推斷得出,根本無(wú)須機(jī)械記憶那數(shù)不勝數(shù)的詞條,瞧有多輕松!又如“舍”何時(shí)念“shě”,何時(shí)念“shè”,很多人都糊涂,利用詞性定音的方法,也能很快輕松牢固地掌握。漢字的讀音,該方法是有廣闊用途的。

語(yǔ)法對(duì)解答字形題同樣有效。

①請(qǐng)指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字:清山綠水,貌和神離,怨天猶人,前距后恭

字形題,要是記憶牢靠,那一眼便可以看出;要是本來(lái)就模糊不清,可能你會(huì)越看越糊涂。這時(shí),你就用得上語(yǔ)法知識(shí)了。我們不妨對(duì)上述詞語(yǔ)劃分一下層次結(jié)構(gòu):

清山綠水貌和神離 怨天猶人 前距后恭

并列 并列 并列 并列

偏正 偏正 主謂 主謂 動(dòng)賓 動(dòng)賓 偏正 偏正

可以看出,上述詞語(yǔ)的層次本來(lái)是非常工整的,但是細(xì)加分析,某些詞卻破壞了這種整飭美,依據(jù)漢語(yǔ)對(duì)稱的法則,不難找出“清”“和”“猶”“距”四個(gè)別字,應(yīng)依次改為“青”“合”“尤”“倨”。

當(dāng)你辨析詞義時(shí),語(yǔ)法顯得尤為重要。

②請(qǐng)辨析下列各句中“之”的意義:

A.蘇回為郎,二人劫之。(《趙廣漢辦案》)

B.其母就與之訣。(《范滂別母》)

C.惟大人割不可忍之恩。(《范滂別母》)

D.尚不如廉頗李牧之為將也。(《馮唐論將》)

E.以楚國(guó)堂堂之大,何求不得?(《優(yōu)孟衣冠》)

F.頃之,上行出中渭橋。(《張釋之執(zhí)法》)

要判別以上幾例中“之”的意義,根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)鑒別其用法便是一個(gè)突破口。A項(xiàng)“二人”是主語(yǔ),“劫”是謂語(yǔ),那么“之”就應(yīng)是賓語(yǔ),而作賓語(yǔ)的常常是名詞和代詞,所以此句中的“之”是代詞,指代前句中的“蘇回”。B項(xiàng)主語(yǔ)是“母”,謂語(yǔ)是“訣”,“就”和“與之”是狀語(yǔ),這樣看來(lái)“與之”是一個(gè)介詞結(jié)構(gòu),那么“之”只能是介詞“與”的代詞賓語(yǔ)。C項(xiàng)“割”是謂語(yǔ),賓語(yǔ)部分是“不可忍之恩”,賓語(yǔ)中心語(yǔ)是“恩”,“不可忍”作“恩”修飾語(yǔ),那么,“之”就只能是結(jié)構(gòu)助詞“的”。D項(xiàng)“廉頗李牧”是主語(yǔ),“為”是謂語(yǔ),“之”介于主謂之間,是助詞,無(wú)實(shí)義,不譯。E項(xiàng)“以”是介詞,表“憑借”義,“楚國(guó)堂堂之大”若理解為“楚國(guó)的強(qiáng)大”或“楚國(guó)強(qiáng)大”,似乎通,但與下句連起來(lái)不順,看來(lái)只有譯為“強(qiáng)大的楚國(guó)”,“大”是楚國(guó)的定語(yǔ),中心部分是“堂堂楚國(guó)”,在此,“之”是一個(gè)定語(yǔ)后置的標(biāo)志。F項(xiàng)“頃”是時(shí)間詞,作了句中狀語(yǔ),“之”附在“頃”之后,可有可無(wú),只不過(guò)起一個(gè)調(diào)整音節(jié)的作用,是個(gè)音節(jié)助詞,無(wú)實(shí)義,不譯。如此一來(lái),便把繁雜的“之”分辨了出來(lái),假若你沒(méi)有一定的語(yǔ)法知識(shí),即便你將“之”的義項(xiàng)背得滾瓜爛熟,對(duì)此類題你也會(huì)感到力不從心。

語(yǔ)法對(duì)其他諸如語(yǔ)句連貫題、文句理解題甚至作文審題等都有奇特功效,大家在實(shí)際的解題過(guò)程中一定會(huì)有所領(lǐng)悟。值得一提的是,現(xiàn)行語(yǔ)文教材語(yǔ)法知識(shí)都放在初中階段,但初中生由于思維的限制,對(duì)語(yǔ)法普遍有一種畏難的心理,興趣不濃;教師也往往只是照本宣科,草草了事,甚至只字不提,因?yàn)橹锌疾蛔饕蟆８咧须A段,語(yǔ)法雖說(shuō)是高考的重要內(nèi)容,但是因?yàn)槿笔Я私滩乃{(lán)本,加上對(duì)試題認(rèn)識(shí)上的偏差,“淡化語(yǔ)法”之風(fēng)正蔓延于全國(guó)各個(gè)角落的課堂。這是嚴(yán)重而可怕的短視。語(yǔ)法作為一門科學(xué),作為一種工具,不是要不要學(xué)的問(wèn)題,而是如何發(fā)展、如何教學(xué)的問(wèn)題。即便是為了應(yīng)試,語(yǔ)法也是一種重要的解題武器。作為一線的教師,亟需的是:如何采取有效措施,大力提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量和效率;如何讓學(xué)生利用語(yǔ)法知識(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,從而嘗到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的甜頭。作為廣大中學(xué)生,應(yīng)該拿出勇氣,不畏困難(事實(shí)上也不是說(shuō)難不可攀),積極思考,真正走進(jìn)了語(yǔ)法這一科學(xué)領(lǐng)域,去發(fā)現(xiàn)和享受其中的無(wú)窮奧妙和無(wú)限樂(lè)趣。當(dāng)然,這一切也有賴于我們的教材編者和專家編出適合當(dāng)代中學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的科學(xué)教材,有賴于考試命題專家設(shè)計(jì)出更科學(xué)的試題加以引導(dǎo)。

(陳榮華 江西于都六中342300)