任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

湯朋朋

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的方法,應(yīng)有其獨特性。本人在日常的教學(xué)中,不斷地探索、嘗試和實踐,最終認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法是其有效的一種。

一、 任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程

1. 確立任務(wù)

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,需要通過完成一項具體的、適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來融合到教學(xué)過程中。一項好的任務(wù)是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵,要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能,以及情感教育(指的是對學(xué)生品德情操和審美能力的培養(yǎng)),融入任務(wù)中;同時要使任務(wù)能有利于學(xué)生個性的發(fā)展。這就需要教師認(rèn)真地分析教材,研究教學(xué)大綱,確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點、難點,更要考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在,然后確立相應(yīng)的任務(wù)。

2. 提出任務(wù)

在課堂上,教師要擔(dān)當(dāng)好“導(dǎo)”的角色,用最佳的方式引入該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容先有簡單易懂的直觀認(rèn)識,知道學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的和作用,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。然后教師再把自己課前精心設(shè)計的任務(wù)向?qū)W生講清楚,任務(wù)的要求要具體、詳細(xì)。

3. 分析任務(wù)

學(xué)生明確了要做什么,教師還要讓學(xué)生知道該怎么做,并從任務(wù)中引出信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。這時教師不要把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生,如果能夠通過激疑或創(chuàng)設(shè)情境,一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索,讓學(xué)生自己想辦法、找出路,效果更佳。

4. 完成任務(wù)

學(xué)生懂得如何使用信息技術(shù)知識后,便可以運用信息技術(shù)知識順利地開展、完成任務(wù)。這時教師要注意對學(xué)生的適當(dāng)指引和幫助,尤其是后進(jìn)生,可能他們對新的教學(xué)內(nèi)容并不能馬上掌握好,有必要的可給予手把手地教導(dǎo),以免使這部分學(xué)生掉隊并失去學(xué)習(xí)的積極性,使得每個學(xué)生都能順利地完成任務(wù)。另外,教師要安排充分的時間讓學(xué)生去完成任務(wù),讓學(xué)生的創(chuàng)作得到完整的發(fā)揮。再有,如果任務(wù)的工作量和難度大,教師可采用學(xué)生分小組的形式去討論、分工并完成任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、互相協(xié)作的能力。

5. 評價任務(wù)

學(xué)生完成任務(wù)之后,要展示他們的作品,進(jìn)行總結(jié)評比,將本節(jié)課的重點內(nèi)容加以強(qiáng)化,同時進(jìn)一步激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6. 提出發(fā)展性任務(wù)

通常大部分學(xué)生尤其是基礎(chǔ)好、興趣濃的學(xué)生,在學(xué)習(xí)完一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后,對于其延展性的知識會產(chǎn)生好奇和興趣,很想一氣呵成繼續(xù)深入了解,這時教師如能及時把握好這種時機(jī),向?qū)W生進(jìn)一步激疑,提出課后思考或完成的任務(wù),引導(dǎo)其發(fā)展性思維,不僅是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的好辦法,又能為接下來的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。

二、 任務(wù)驅(qū)動法的作用

通過兩年的任務(wù)驅(qū)動法教學(xué),學(xué)生不僅掌握了知識和技能,而且能夠靈活地運用知識和技能完成實際生活中的各項任務(wù),極大地發(fā)展了學(xué)生的個性,順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

1. 任務(wù)驅(qū)動法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)在的初中生到真正走向社會的時候,其學(xué)到的信息技術(shù)一定早已過時,而具有自學(xué)能力的學(xué)生面對新的知識與技術(shù),才能從容不迫地去學(xué)習(xí),所以自學(xué)能力對學(xué)生來說尤為重要。而任務(wù)驅(qū)動法,要求學(xué)生自主地完成任務(wù),促使學(xué)生主動地求教教材、教師和其他同學(xué),所以有效地促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。

2. 任務(wù)驅(qū)動法能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力、實踐能力及創(chuàng)新精神

信息技術(shù)課程,以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象,主要是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而,我們信息技術(shù)課程教師不能僅僅讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)本身,還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具,這也是信息技術(shù)課程的重要教育目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程,就是要求學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程,它是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃地動手實踐的過程,所以有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,并且通過“任務(wù)驅(qū)動”的不斷訓(xùn)練,學(xué)生可以把用信息技術(shù)解決問題的這種技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

3. 任務(wù)驅(qū)動法能有效地加強(qiáng)學(xué)科間的知識聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力

信息技術(shù)是當(dāng)今社會最先進(jìn)、應(yīng)用得最廣泛的一種技術(shù),滲透于各個學(xué)科領(lǐng)域。因此,運用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計課堂任務(wù),要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)知識應(yīng)用到其他學(xué)科上,使信息技術(shù)與各學(xué)科融會貫通。

4. 任務(wù)驅(qū)動法能較好地實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中,可以為同一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的任務(wù),學(xué)生可以從中選取自己感興趣的任務(wù)來做;同樣,對于同一任務(wù),每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)大有裨益。

5. 任務(wù)驅(qū)動法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作能力,它是個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中,本人通過采用分組完成不同任務(wù)和同一任務(wù)由組內(nèi)多人合作完成的方法,學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長,可以各抒己見,在討論、爭論的基礎(chǔ)上,達(dá)成共識,然后協(xié)作完成任務(wù)。

6. 任務(wù)驅(qū)動法充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性

教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者。在任務(wù)驅(qū)動法中,許多教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)都要由學(xué)生主動地、有目的地獲取材料來實現(xiàn);同時,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動中不容忽視的重要一環(huán)。

任務(wù)驅(qū)動法,把原來教師向?qū)W生硬性灌輸變成學(xué)生主動探求知識,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,使學(xué)生在身心潛能得到充分發(fā)揮的情況下,不僅掌握了知識,還得到了樂趣。因此,任務(wù)驅(qū)動法是初中信息技術(shù)新教材教學(xué)法中有效的一種。所謂“教無定法,貴在得法”,對于信息技術(shù)這門新型學(xué)科其教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣的,我們廣大的教師如果能在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,確定適合自己和自己學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法,集腋成裘,共同努力,必能推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)法的確立。

(樂清市翁鎮(zhèn)一中)