音樂教學初探

史蓮蓮

音樂教育是進行美育的重要手段之一,可以培養學生學習音樂的良好態度,引導學生積極參與音樂實踐活動;豐富情感體驗,使學生具有感受、表現、欣賞音樂的能力。那么,選什么樣的課題既迎合學生的喜好又能讓教師輕松地駕馭呢?結合當前的現狀,在音樂課堂教學中,我從以下幾方面進行了一些思考。

一、 創設情境,成功導入

在音樂教學中,教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點,以“想唱就唱,想說就說”為切入點,給學生充分表達情感的機會,在課堂上大膽地說出自己對音樂的各種感受,甚至是疑問,讓我們共同來解決。對學生各種離奇古怪的想法和問題,教師應以鼓勵支持的態度,調動全體學生共同討論、合作解決,使得教師與學生、同學與同學之間越來越相互尊重和理解。只有在課堂上形成了一種友好、寬松的學習氛圍,每個學生才能樂于暢所欲言。而且興趣是學生學習的動力,快樂是產生興趣的重要因素,要使學生對音樂課產生興趣,學得快樂,就要在音樂課堂教學中創設出快樂的氣氛,使學生在輕松、活潑、興奮的狀態下自覺地學習。教育心理學認為:如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系,學生就可能愿意和教師相處,接受教師的教誨。另外,用音樂渲染情境的方法,也能讓學生在音樂聲中走進教學。如在上《京劇欣賞》一課時,我選取一首《說唱臉譜》給學生聽,目的是為了把學生帶入這節課的教學內容之中,使學生在無意識的狀態下先受到氣氛感染,產生一定的內心體驗,避免教學開始后學生注意力的分散及轉移。

二、 語言藝術是表演藝術的聲音體現,在音樂教學中發揮著重要作用

語言作為表演藝術的一部分是最接近學生的。在課堂教學中準確的、抑揚頓挫的聲音是表達情感的重要手段,如果在音樂課堂中,失去了優美、生動的語言,就會使其變得枯燥無味,失去了藝術魅力,可見語言是表演藝術中不可替代的部分。這就要求教師有一口匯集豐富詞匯的好口才,只有這樣才可能引導學生把音樂作品表達得清晰、準確、形象,歌詞才可能表達得富于情感、恰到好處,使其更貼近作品,從而提高學生的審美情趣、音樂鑒賞能力和語言表現力。

三、 音樂課堂教學,激發學生的主體參與

如何在音樂課中充分發揮學生的主體地位,激發學生的參與性,成為我們當今研究的主題。新課程強調音樂課是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程,課堂教學由重教師“教”向重學生“學”轉變,由重結論向重過程轉變。因此,教師要為每一個孩子提供參與教育教學活動的機會,要為學生的參與提供足夠的時間、空間以及寬松的環境。體驗是每一位學生成長過程必須的,只有在參與中才能體會成功的歡樂,體驗展現自我的自信,體驗互相合作的趣味。

四、 多種視唱教學法

在音樂課堂教學中,積極培養學生具有獨立識譜能力,是我們的教學目的。但是,在視唱曲譜方面,學生往往重視不夠,老師必須選擇較優美的曲調,通過多種的視唱方法,使學生能較準確地把握音準問題。

五、 利用表演藝術表現音樂

表演藝術是一種綜合性的情感表現藝術,是一種動態藝術,是一種集語言、動作、舞蹈、角色等為一體的綜合藝術。通過其生動、形象、直觀的特點,激發學生的學習興趣和求知欲,這也正是音樂學科區別其他學科的關鍵之處。而手舞之,腳蹈之,必然調動學生身體的各個器官,使其主動地參與音樂活動,從而在積極、活躍的思維狀態中促使全面發展,培養創新能力,并在不斷提高的表演藝術中,不由自主地投入到音樂的美好境界中,從而更好地感受音樂,理解音樂,表現音樂。

柏拉圖曾說:“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外,必須把美的東西作為自己的目的來探究,把人教育成真和善的?！币虼?教師要通過不同的教育手段和音樂特殊的表達方式,把受教育者培養成為永遠追求真善美的人。(深州市辰時中學)