怎樣配合幼兒園課程進行幼師專業舞蹈課的選材

陳少云

摘要:幼師的舞蹈教育機制有別于其他藝術類學科的教學。教師要結合幼兒園工作的要求和學生的實際水平,遵循簡單、活潑的幼兒舞蹈特點,來進行教材內容上的改革,以使幼師專業學生能適應今后在幼兒園的工作。

關鍵詞:幼教舞蹈;問卷統計;教材改革

舞蹈,是舞者用身心合一的肢體語言去最生動、最直接、最本質地反映出社會和個人的思想、情感、道德、理想的結果,表達或再現人類對真、善、美的追求與向往。幼師之所以開設舞蹈課程,是完全為了學生今后在從事幼兒教育時,能夠用舞蹈對兒童進行美育、德育教育。因而,幼師的舞蹈教育是崇高的事業,它不僅關系著千千萬萬的兒童茁壯成長,也是我們舞蹈工作者的一種自豪和驕傲!幼師的舞蹈教育機制有別于其他各門類學科的教學,它帶有自身的獨特性、系列性和科學性,是一門結構獨特的課程。根據教學大綱要求,它無論在培養對象、教學目的、教學手段和方法上,同藝術學校的舞蹈教育都是迥然不同的。因本課程不是純理論性課程,其核心是要解決實踐的問題,所以在教學中一定要結合幼兒園工作的要求和學生的實際水平,加強技能訓練,提高舞蹈素養,以舞蹈理論、舞蹈技能訓練為基礎,與幼兒園音樂教學法配合進行。目前,幼師專業的舞蹈教材、課程設置、教學模式等方面都還不夠完善。國內發行的教材質量參差不齊,在我多年的教學實踐中,覺得比較好用的還是1999年人民教育出版社體育室編著的幼兒師范《舞蹈》教科書(試用本)。這本書的內容較全面,范圍也相對寬廣,主要是以“芭蕾”“中國古典舞身韻”“民間舞”“幼兒舞教學”的基訓和基礎理論為主體,適量增加傾向幼兒特點的舞蹈組合和成品舞范例。但這本書在實際教學中也存在著內容過多、過于復雜;個別組合過于舞蹈專業化、不易掌握;缺少“編導技法”等一系列問題。比如:第二部分的民族民間舞如按教材的內容安排,必須兩年的課時才能學完,而民族民間舞在幼師的舞蹈教學中一般只能安排一年的學習時間。整本教材如具體落實教學需花時四年,而學生的實際在校時間卻只有兩年半。因此,只能挑選部分內容進行教學改革。

如何使幼師專業學生今后能勝任幼兒園的舞蹈教育教學工作?這個是教材的改革方向。為此,我做了兩份問卷展開調查,一份主要是針對在校生對現有舞蹈課的興趣和接受能力而設計,另一份是針對畢業生實際的工作應用效果而設計。下面分別就兩份問卷進行分析。

一、 關于在校生舞蹈學習情況的調查

在校生回收卷有100份,其中反映現有授課內容能很好掌握的有7人,占7%;對舞蹈專業有興趣的有18人,占18%;除了能跟老師學習,還能分析動作,較好地運用一定教學方法的同學有8人,占8%;只能作簡單示范的卻有82人;另外還有10人連簡單的示范都做不好。這就說明了學生對學習內容和教學方法還是能掌握的,只是真正感興趣、比較自主學習和能自如運用學習知識的同學卻很少,連10%都不到。從數據中直接反映了現有教材內容較難,過于專業化、較枯燥,引不起學生學習的興趣。另外,問卷在供學生選擇喜歡的授課方式中,選得最多的除了舞蹈常規教學中的示范法外,學生還側重選擇了分解法和游戲法,這也說明了她們基礎薄弱,接受能力慢,因此選材更需要遵循簡單化、生動化的規律。在幼師的舞蹈教學中,應把重點落實放到幼兒動作教學這一部分。幼兒系統動作的學習,其中有一套由中國舞蹈家協會副主席馮雙白老師主編的《中國舞考級》VCD,是很好的教材。它把幼兒律動和游戲放到舞蹈動作中來,加上活潑動感的幼兒音樂,動作形象可愛,易學易記,有讓學生一聽到音樂就想跟著跳的效果。會跳了,跳好了,學生自然就能拋開練不好、太難看的思想負擔,有了學習的動力和興趣。

二、 關于畢業生舞蹈教學能力的調查

畢業生交回的20份問卷里,認為原來學的舞蹈專業知識很有用的同學有15人;工作的幼兒園經常有文藝表演的有15人;基礎知識和理論是否要掌握或是只需要理解的各占10人;在原來所學的內容中,運用得最多的、在工作中最需要的,大部分畢業生都選了創編和成品舞排練這兩項。在幼兒園舞蹈教學中,創編非常重要,老師應根據幼兒日常接觸的生活習慣和情景:如洗手帕、睡覺、認識五官等內容來創編,也可以通過模仿熟悉的小動物來創設出舞蹈動作,并將之融合到幼兒的音樂綜合教育中。在最后針對幼兒園教學提建議這一項,畢業生普遍提出在學校的舞蹈學習中要多教授有關幼兒舞蹈的知識。根據以上數據統計,幼兒園教學中舞蹈基礎知識是需要普及的,但主要的側重點更應該放在幼兒舞蹈這部分。

據了解,幼兒園真正只需要一個基本功扎實的舞蹈專業教師,通常,都是在藝術學院里直接招過來,專門帶領幼兒園第二課堂的小朋友訓練。而其他帶班老師,只在文藝匯演或家長匯報演出等活動中才需要帶領本班小朋友排練節目。其實,更多的是要在日常的活動整合課程——音樂教育教學中配合著教小朋友做一些簡單、活潑的律動和集體舞、邀請舞動作。目前,我們東莞的幼兒園用得較多的幼教教材是由南京師范大學出版社出版的《幼兒園活動整合課程》。其中,音樂教育資源這門課程按小、中、大班分成三冊。我研究了一下里面關于活動方面的內容,發現涉及的領域非常廣,包含了健康、社會、美術、語言、科學等方面內容。該課程要求在每一節活動課上,小朋友都要學唱或欣賞一首主要的樂曲,而基本上每首曲子都需配合上相關的舞蹈動作,這就需要老師去引導小朋友根據內容進行創編。有的活動課程還會在歌曲后面附有編好的舞蹈節奏和動作跳法,這不但要求幼兒園老師不但能跳、會編,而且還要會教。該教材另一主要的特色是:根據幼兒特點設計的內容都非常活潑、生動。有模仿蝴蝶飛、小兔子跳、馬兒跑的動作;也有表演洗澡、包餃子、睡覺的動作;甚至連茶壺的形狀、一棵植物生長過程的變化都可以用動作表現出來。當中運用了幼兒律動、幼兒舞步,包含了邀請集體舞、雙圈集體舞、歌表演的舞蹈形式。

結合幼兒園的教學要求和幼師專業學生的實際接受能力,我對幼師兩年半的舞蹈教學進行了教材內容上的改革。首先,第一學年的基本理論知識和基礎訓練部分,在精選了《少兒芭蕾》的手、腳位訓練和把桿上組合訓練的基礎上,還增加了馮雙白老師主編的《中國舞考級》一至六的部分內容。第二學年在《舞蹈》教材上節選3～4個民族民間舞種教學,每個民族舞除了學習它的基本風格、體態,基礎動作外,其他訓練組合只挑選兩個有代表性的,把重點放到結合該民族舞改編的少兒舞蹈組合的學習上。以耳熟能詳的少兒歌曲做音樂,如:漢族的《觀燈》、維吾爾族的《娃哈哈》、藏族的《北京金山上》、蒙族的《小小擠奶員》等,融入相應的民族舞動作和風格,配合音樂來跳出感情。第三學年主要為畢業生實習作準備,教學上加強了幼兒舞步、律動的系統動作學習,并教會學生簡單的創編知識。采用《幼兒園活動整合課程》里的一些教學活動,讓學生回去創編后,以試講形式在課堂里教授班上的同學,這也為日后的幼兒園教學提前作好充分的準備!

綜上所述,切合實際地精選教材,是達到培養學生舞蹈教學能力預期目標的基本前提條件;舞蹈教學基本技能的具備是取得成效的橋梁。只要我們有步驟地堅持這樣做,就一定會收到良好的效果。

參考文獻:

[1]王占春,耿培新.舞蹈[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]周兢,張杏如.幼兒園活動整合課程指導[M].南京:南京師范大

學出版社,2002.

(東莞市經濟貿易學校)