政治課教學中培養學生思維能力的嘗試

高穩學

一、 精心設計新課引入,拓展思維空間

政治課是提高學生思想政治素質的課程,我們的教育對象是活的,教學內容是活的,教學方法也應當是活的。因此,教師應從實際出發,精心備課,既備教材,又備學生,特別是新課引入一定要設計好。俗語說:“良好的開端是成功的一半。”每節新課前,教師盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課,吸引學生的注意力,激發學習興趣,讓學生盡快進入學習狀態。例如,我在講“法律規范經濟行為”時,引用一幅漫畫《開門之前》,并提出問題讓學生思考回答:(1)漫畫反映了什么?(2)怎樣制止此類現象的發生?通過漫畫導入,設置情境,引發學生思維,激發了學生探究法律為什么要規范經濟行為以及怎樣規范經濟行為等問題的興趣,形成良好的課堂氛圍。這樣的導入新課不僅調動了學生的積極性、主動性,而且可以把條條框框的理論、概念、觀點演活、講活,不會給人枯燥無味、泛泛而談的感覺。

初二政治第六課所講的內容與學生的關系密切,貼近學生的生活,學生對本課的知識興趣較濃。針對這一實際情況,我讓學生課前搜集有關故事資料,并在教學中采用案例讓學生用講故事的形式演繹導入新課,其中一個同學講述了“親生女兒狀告親生母親”的故事,她講得繪聲繪色,聲情并茂,贏得了師生的一致好評,學生在佩服她的同時,也自然而然地聯系到“青少年的健康成長離不開法律”。采用不同形式導入新課,可以擴展學生的思維空間。無論是漫畫引入,還是講故事都給學生一個充分展示自我的機會,使之盡量發揮自己的特長,為了不負眾望,他們必然認真思考如何把故事講好,這樣既可提高學生的思維能力,又充分發揮了學生的主體性。

二、 用好文中的“小欄目”,培養發散思維

新課標在啟發式教學原則中,強調要充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生發表不同的意見,從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言、小知識等參考資料,又有“想一想”“說一說”“議一議”“做一做”“查一查”等小欄目,真可謂是圖文并茂,有很強的可讀性和指導性。教師在教學過程中恰當地利用這些小欄目,給學生更多的思維空間,便于提高學生的口頭表達和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。因而采用自主合作小組討論形式,暢談看法,各抒己見,有助于培養學生的團結合作精神,更利于培養學生開放性思維和創新能力。例如,第六課《社會保護》關于“營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所,不得允許未成年人進入”的規定。我結合課本中的某案例,讓學生分組討論:(1)案例中哪些人的做法有錯,為什么? (2)為什么法律不允許未成年人進入營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所?設計這些問題目的是通過討論,學生能對社會保護的重要性進行初步的認識,激發其要了解和通過社會保護來保護自身合法權益的欲望。結果,有的學生認為進入這些場所會影響學習成績;有的認為會增加父母額外的經濟負擔;有的認為會沾染惡習,會誘發其他違法犯罪行為……可見,通過發散性思維的訓練,引導學生自我反醒、自我教育,充分發揮了學生的主體作用和主觀能動性。“查一查”這一欄目的設計可以開闊學生的視野,增廣見聞,有效地調動學生的主動性,提高學生動腦、動手的能力,培養學生自主學習的習慣。

三、 加強實踐活動教學,培養創新思維

推進素質教育,意在提高學生的實踐能力,幫助學生把課堂學到的知識遷移到現實的情境之中,把原有的能力遷移到解決當前問題的實踐之中,通過實踐活動有利于學生獲得知識、理解知識、轉變情感。因此,在初中思想政治教學中,要努力加強實踐環節,組織好學生參與教學活動。

新教材每課書后都安排了探究與實踐的內容和實踐活動。在教學中,我注重理論聯系實際,把教學與實踐活動貫穿起來。如環境保護是個永恒的話題。學生通過學習了解到保護環境是每個公民應盡的義務。那么,中學生能為保護環境做些什么呢?對此,我組織主題會“保護我們的家園”,讓學生自己搜集資料、圖片,從而加強思想教育,提高環保意識。由知到行是思想政治課教學的目的,也是素質教育的要求。根據課文內容,我還結合我校德育課題第一期“五個一”社會實踐活動,要求學生調查自己住宅周圍的環境問題,經自己思考,學生商議論證后,他們“向附近單位誠懇地提一條合理化的治理環境的建議”。通過實踐活動,增強了學生思維的靈活性、能動性,使學生學以致用,理論聯系實際。

(大城縣北曹中學)