如何在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

董愛軍

學(xué)生參與意識(shí)是學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人的前提,關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗。數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論,數(shù)學(xué)的思想方法,培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)踐能力。這就要求教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、布置作業(yè)、考出好成績(jī),更應(yīng)重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。下面就談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 實(shí)行師生角色置換,創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍

實(shí)行師生角色置換既能使教師站在學(xué)生角度去準(zhǔn)確教學(xué),實(shí)施教學(xué),評(píng)估教學(xué),檢查教學(xué)得與失,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,又能使學(xué)生的個(gè)性得到自由、和諧、健康地發(fā)展,促進(jìn)他們能力的增強(qiáng),學(xué)會(huì)對(duì)老師的尊重,對(duì)同學(xué)的寬容。師生角色置換,教師既要把自己放到學(xué)生的位置上,像學(xué)生一樣去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,又要把自己放到教師的位置上去督促學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師不能強(qiáng)求學(xué)生服從自己,學(xué)生也不應(yīng)盲從教師,要敢于向教師發(fā)問,敢于提出和教師不同的見解。只有師生進(jìn)行民主磋商、平等交換看法,教師才能真正成為“平等中的首席”,才能做到教學(xué)相長,共同提高,形成寬松、愉悅、民主平等的課堂氛圍。實(shí)現(xiàn)師生角色置換需要堅(jiān)持主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合,需要角色之間的配合和交流,需要各自有心理準(zhǔn)備。身為教學(xué)主導(dǎo)者的教師,要研究學(xué)生的實(shí)際,精心策劃、細(xì)心安排,把握角色置換的科學(xué)性和可行性,注意量、度適中;要制訂計(jì)劃,落實(shí)措施,加強(qiáng)指導(dǎo),不能漫無目的、隨心所欲地進(jìn)行,否則就會(huì)流于形式,達(dá)不到預(yù)期的目的;要充分利用各種因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和合作精神,促進(jìn)教學(xué)匹配、和諧共振。

二、 因地制宜,設(shè)立問題,創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與的問題情境

課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng),從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)略學(xué)科知識(shí)的真諦。因此,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中,尋找學(xué)科知識(shí)的原型,尋找貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)的事例,充分發(fā)揮問題的獨(dú)特誘導(dǎo)力,使學(xué)生不自覺地融入問題情境,漸次發(fā)展為獨(dú)立的思考者和學(xué)習(xí)者,在不知不覺中提高自主從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

如在進(jìn)行《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“從不同方向看”的教學(xué)時(shí),可將導(dǎo)入設(shè)計(jì)為:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。教師可問:你知道這首詩的作者與題目嗎?哪位同學(xué)能說出作者是怎樣觀察廬山的呢?由此,教師引出這首詩中隱含的一些數(shù)學(xué)知識(shí),告訴學(xué)生它教會(huì)我們?cè)鯓佑^察物體。通過這樣趣味性的問題設(shè)計(jì),使學(xué)生體會(huì)了絢麗多姿而深邃含蓄的數(shù)學(xué)美。由此看來,課堂教學(xué)只有聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,才能讓“問題”走近學(xué)生,使學(xué)生對(duì)“問題”產(chǎn)生興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)研究問題、解決問題提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。

三、 課堂中鼓勵(lì)學(xué)生分組合作、討論交流

首先在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇靈活多樣、相對(duì)有效的分組,才能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。剛開始分組時(shí)為了方便,我常常把同桌的2個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,后來感到小組人員太少,合作交流的意識(shí)不是很濃,就擴(kuò)大到前后4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組。但是,通過多次觀察活動(dòng)開展的效果來看:合作還是比較勉強(qiáng),學(xué)生的參與度不均衡,合作不夠深入,小組之間的差異比較明顯。那么如何分組才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢?后來我和任課老師一塊分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及心理素質(zhì),考慮到小組間最好力量均衡,不要有明顯的差異,這樣才有利于公平競(jìng)爭(zhēng),便按照學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)各不相同進(jìn)行分組,使小組內(nèi)可以互相幫助,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助、平等民主的教育,并對(duì)小組成員合理分工,選派學(xué)習(xí)較好、樂于助人、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長,其他人分別擔(dān)任不同角色。為了增強(qiáng)凝聚力,小組建立以后,可通過合作完成一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)任務(wù)開始運(yùn)轉(zhuǎn):如小組間開展“七巧板”拼圖競(jìng)賽能充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)同學(xué)的積極性,增強(qiáng)小組同學(xué)間的凝聚力;如每個(gè)小組收集一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用例子,并在全班交流評(píng)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性,在合作中才能互相配合,互相幫助。再如在學(xué)習(xí)一些新課程時(shí),先由學(xué)生自學(xué),再小組合作解決疑難,最后開展小組間的解題競(jìng)賽(每個(gè)小組選派代表回答)。這樣做不僅使學(xué)生明確了個(gè)人責(zé)任,同時(shí)團(tuán)隊(duì)精神也得到極大的加強(qiáng)。

四、 發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì),經(jīng)常開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)以學(xué)生活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)和組織,注重全體學(xué)生的參與。內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)游戲、編擬數(shù)學(xué)試卷、制作數(shù)學(xué)教具、數(shù)學(xué)小調(diào)查、撰寫數(shù)學(xué)小論文等,對(duì)于這些活動(dòng)的優(yōu)勝者,教師可以給予適當(dāng)?shù)木?、物質(zhì)鼓勵(lì)。通過這些活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造開闊的空間,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

總之,教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導(dǎo),又需要學(xué)生的主體,只有師生相互配合,才能教學(xué)相長。

(唐山市豐南區(qū)柳樹0中學(xué))