識字教學小結

達華吉　張金霞

“我愛你，中國的漢字”。的確，一個漢字就是一首詩，一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一個謎……。然而，根據大綱的要求，學生必須要學會2500個左右的常用漢字。在低年級就要掌握2000個左右。由此可見在低年級語文教學中，識字教學低年級的教學重點。文字畢竟是枯燥的書寫符號，引導學生自主探究中掌握漢字的規律，培養學生自主識字的能力就成為識字教學的主要任務。

漢字中有90％以上的字是形聲字。“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構字特點。如果把這一規律生硬地教給二年級學生，他們一定會感到很抽象枯燥，于是從我就有意識的在識字教學中逐步滲透這一規律。使學生自主探究發現漢字的這一規律。

在教學生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，我首先幻燈出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語，然后讓學生借助拼音認讀詞語，接著向學生提出要求：“看誰的眼睛最亮，能在這十幾個字中發現什么?”，很快就有學生說“打、拔、拍”都是“提手旁”，都跟手有關系，表示動作。“跳、跑、踢”都跟腳有關系，都是“足字旁”，也表示動作。這時。同學們一個個都體會到了學習生字的樂趣，我隨機引導他們初步認識了形聲字的“形旁表意”。

在教學第二冊《語文園地二》“我的發現”時，在學生找到了兩種識字方法后，我又讓學生仔細觀察這些字在讀音上有什么特點，結果學生發現“票、飄、漂”三個字中，不僅后兩個字都有“票”，而且三個音節聲母韻母都相同只有聲調不同。我隨機引導學生注意“聲旁表音”。當教學到“青”字時，我鼓勵學生說出自己認識的所有帶“青”的字，令人激動的是學生踴躍發言，找出了“清、請、晴、精、睛、蜻”等六個字。接著我啟發他們“從偏旁、字音上請你們繼續發現，看誰最聰明?你還能發現點什么新情況?”，更讓人興奮的是學生既說出了每個偏旁與字意的關系，又發現了這些字的韻母都與“青”的韻母相同，字音也相近。我借機告訴學生這些字既有“表音的部分”又有“表意的部分”，從而使他們感受祖國漢字的神奇，并體會到利用這個規律識字很有意思，增加了識字的興趣。

在后來的教學中，我用找規律這種方法引導學生從字形和字音兩方面去識記生字，使越來越多的孩子在識字過程中不斷發現規律、掌握識字和認字方法。特別是在二年級的識字教學中，我明顯感到學生識字的興趣大增，既提高了識字效率，又增強了學生的自信心。