初中作文教學之我見

李　檸

作文教學是初中語文教學中的重要組成部分，寫作文水平的高低直接體現一個人的語文水平，近年來在高考、中考中都加大了作文的分值。可見，作文在語文學習中的重要地位。為此，搞好作文教學顯得更為重要。它不僅能培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，更利于提高學生的綜合素質和語言運用能力；同時也是全面實施素質教育，培養合格人才的客觀需要。那么，如何激發學生的寫作情趣呢?我認為應當做到以下幾個方面：

一、逐步培養學生養成記日記和寫周記的習慣。

寫日記。歷來被認為是小練筆，是作文教學的輔助手段，是適合初中學生實際水平的較好練筆方式。在教學中，我提倡學生每天都寫日記，記下自己一天中有意義的有趣事情，無論是什么活動，什么事都可以寫。如春游、文體活動，甚至做惡作劇。不過一些活動在開始前，老師要給學生提出要求，每個學生必須寫一篇觀察日記，日記無需過長，關鍵是要描寫出精彩之處或感人之處，還可以談點看法，任務布置以后，同學們帶著任務去參加活動。從寫日記和寫周記起步，讓學生養成獨立思考和獨立寫作的好習慣，使學生的觀察能力、感受能力和文字表達能力在每天堅持不懈的訓練中得到提高。

二、提倡學生課外閱讀，并做好讀書筆記，以讀助寫。

唐代詩人李白說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀和寫，是一對孿生姐妹；二者是相輔相成的。寫，要靠讀來提高；讀，要靠寫來促進。我在教學中，不僅要求學生認真閱讀教材中的每一篇文章，同時向學生介紹一些適于學生閱讀的課外書，如《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《西游記》、《三國演義》等，并在假期里要求學生多讀一些中篇、長篇名著。要求學生每周至少看兩篇課外文章，并寫下心得或讀書筆記。讓學生在晚自習時，把自己閱讀的文章采用表情朗讀，角色表演、講故事等方式在小組里表演介紹。通過課外閱讀，開拓了學生的視野，擴充了學生的知識面，并在閱讀中學到了許多寫作技巧。

三、作文命題要恰當，符合學生實際水平。

初一學生進入中學，閱歷淺，知識不豐富，審題能力不強。因此，作文題應該選取他們熟知的，如寫人的作文有：老師、同學、家人、鄰居等；敘事的作文有：洗衣服、學炒菜、一件小事等；寫景狀物的作文有：校園荷塘、風景一角、春風秋雨等。這些事物學生不僅熟知，而且親身經歷過，甚至融入了學生的喜怒哀樂，他們寫起來得心應手，容易成功；相反，如果老師在作文教學中，一味地出大題目、不符合學生實際水平的難題目，學生學起來困難，不易寫好。時間一長，就會喪失學作文的興趣，也就不可能取得良好的教學效果。

四、做好作文的講評和優秀文章選讀。

作文講評要及時，通過講評把作文的情況及時反饋給學生，使學生知道自己本次作文的優點及不足之外。在講評中，要盡量理解學生的寫作意圖，尊重學生在寫作上的個性和創新精神。一次講評不要面面俱到。點評一兩個方面即可。否則學生就會無所適從。要選取優秀文章在班上朗讀，激發學生的信心和自豪感。要善于發現學生作文中的閃光點，一個構思、一個觀察角度、一段優美的話、甚至一句有個性的句子等等，都應及時肯定，在班上朗讀表揚優秀文章，這一點非常重要。不僅鼓勵了作者，而且啟發了聽者：他這樣寫能得到表揚，我為什么不能呢?為什么不大膽放手去寫呢?從而激發學生去細心觀察生活，感受生活，大膽創新，大膽練筆把“人人心中有，個個筆下無”的東西寫出來，天長日久，寫作時就能做到“下筆如有神”。

五、多為學生的作品提供和創造發表或獲獎的機會。

在學生的周記和作文中，應該有許多有個性有創意的文章。教師應把它挑選出來，師生共同修改之后，推薦給各種適于發表的刊物。當作者本人及同班同學看到手寫體的文章變為鉛字的文章時，激動的心情就會變成寫作的巨大動力。語文老師還應當多推薦學生作文參加各種作文競賽，鼓勵學生大膽練筆，當在學生作文獲得獎時應不失時機地加以表揚，這樣在學生中就會起到示范作用，喚起學生的寫作渴望和出人頭地的欲望。這樣，學生的作文興趣和作文水平就不用擔心提不高。