命題作文審題三問法

鄧敬祥

與材料作文相較而言，命題作文審題難度不大，偏題的可能性較小。雖然如此，但是命題作文的審題同樣不容忽視。因為離開了認(rèn)真精細(xì)的審題，作文內(nèi)容很容易走向一般化，缺少自己獨特、深刻的見解和感受，而這樣的作文在高考中難得高分。同一命題下，要想使自己的作文在成千上萬張試卷中脫穎而出，深得閱卷老師青睞，就務(wù)必要在審題上下足功夫，將題意、重點以及命題人的用意審?fù)浮@此構(gòu)思，文章才能內(nèi)容充實有深度。洗去空泛得高分。那么怎樣將題意、重點以及命題人的用意審?fù)改?可以采用答問的方式，通過“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三次提問啟發(fā)思維，一步一步地將審題過程推向深入。下面以08年上海卷作文題為例具體展示。

題目——平常大家關(guān)注最多的也許是“我們”，如果把視線轉(zhuǎn)向“他們”，你會看到什么?又會想到什么?請以“他們”為題，寫一篇文章。

一、用“是什么(或誰)”提問。解讀字面內(nèi)涵明確題意。以確定寫作角度。

拿到題目，我們不妨問一下：什么是“他們”?“他們”是誰?通過與“我們”對照分析，“他們”應(yīng)該是社會中普遍存在的一個群體，是一類人。“他們”可以是弱勢群體，包括農(nóng)民、打工者、農(nóng)村留守兒童、在城市讀書的農(nóng)民工子女、失學(xué)兒童、下崗職工、街頭小商販、殘疾人、愛滋病患者等。可以是地位不高的普通勞動者，包括清潔工、警察、建設(shè)者、司機、子弟兵等。也可以是關(guān)愛扶持者，包括父母、老師、朋友等。還可以是社會的楷模，包括踐行大愛大善者、堅強抗?fàn)幷摺⒆鞒鲎吭截暙I者等。這樣分析之后，我們就可以從中選擇一個自己最有感觸的、最好把握的角度來寫。而有的同學(xué)疏于分析，把“他們”狹隘地理解成一個人以上的集合名詞。寫成自己的兩個親人如父母、爺爺奶奶，或自己的兩個朋友，或自己崇拜的兩個名人，或自己所認(rèn)識的一家三口，或自己所在校園的清潔工等，這樣，不易偏題的命題作文也失之偏頗了。

二、用“為什么”提問，領(lǐng)悟命題用意明確重點，以充實寫作內(nèi)容。

確定寫作角度后，再問：為什么要寫“他們”?論弱勢群體，他們的生活遠遠游離于社會主體之外，角色的卑微、邊緣的尷尬，讓他們幾乎被忽視甚至被拋棄，他們需要我們的關(guān)注。論普通勞動者，他們很不起眼，不起眼到我們幾乎想不起甚至瞧不起，可是他們的工作往往與臟、累、險密切相關(guān)，對我們的生活來說不可缺少，他們應(yīng)該得到我們的尊重和銘記。論關(guān)愛扶持者，他們無怨無悔地付出，不求回報，容忍我們的不理解和小脾氣，對我們始終不離不棄，我們應(yīng)該感激、回報他們。論社會的楷模，他們率先垂范，是民族的脊梁、社會的精英、人性的標(biāo)桿，應(yīng)該有更多的人向他們學(xué)習(xí)。所以，寫弱勢群體，應(yīng)該展現(xiàn)他們生活的艱辛和內(nèi)心的渴望，以喚起更多人的關(guān)心和幫助。寫普通勞動者，應(yīng)該展現(xiàn)他們?yōu)樯鐣鞯呢暙I，以喚起更多人的尊重。寫關(guān)愛扶持者，應(yīng)該展現(xiàn)他們的付出，以喚起我們領(lǐng)受者的回報行動。寫社會的楷模，應(yīng)該展現(xiàn)他們的行為、品質(zhì)，以喚起人們的效仿欲，讓社會變得更真更善更美。文章如果重點展現(xiàn)了這方面，也就有了充實的內(nèi)容。

三、用“怎么樣”提問。參透題目暗示明確行動，以增加寫作深度。

最后問：面對“他們”，“我們”應(yīng)該怎樣做?或者。讓“他們”融入我們，感受到關(guān)愛和幫助，不再孤獨無助。或者，讓我們親切地稱“他們”為“我們”，消除隔閡和冷漠，彼此不再有距離。或者，讓我們成為“他們”，共同追求崇高，讓這個社會更加和諧更加美好。如果文章能寫出這一點，就有了更加獨到、深刻的感受。

請看這篇高考優(yōu)秀作文：

他們

在城市的盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭。有他們這樣一群人。

讓我怎樣稱呼他們?外來務(wù)工人員子女?農(nóng)民子弟?亦或是農(nóng)民工二代?不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們。我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活

他們從小生長在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的鳳中，他們奔跑著，憧憬著。風(fēng)從田野中吹過，吹進了城市，為了生計，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來任何快樂，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。

他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活。可是卻在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶啊!卻過早地承擔(dān)了不屬于這個年齡的負(fù)擔(dān)。

放學(xué)回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿。希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會因交不出電費而被查封……

然而，在他們?nèi)找骈L高的身體上，我看到了他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學(xué)校的孩子，學(xué)成后是否會回到家鄉(xiāng)時，小姑娘毫不猶豫地說：當(dāng)然，一定回去!那一刻，我差點落下淚來，為他們的成長。

記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學(xué)校很小，但我們的成績不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008。也是我們的2008!”他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。

雖然，他們還在為不多的學(xué)費而苦惱；雖然，學(xué)校還是交不上水電費；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個“雖然”，但是，只有一個“但是”就足夠了，已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長。

太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

他們，終將會成為我們。

筆者點評——文章開篇就用‘他們是‘誰?”定性：“在城市的盡頭，有他們這樣一群人”“外來務(wù)工人員子女?農(nóng)民子弟?亦或是農(nóng)民工一代?”這些句子明確界定了寫作范圍，確定了寫作角度，而且角度集中，單一，顯示出作者對題意解讀的正確。

接下來文章主體用樸實而不乏生動的語言描述了他們的過去、現(xiàn)在，他們的行動、心理、語言，用許多細(xì)節(jié)片段和場景展現(xiàn)了他們的生活狀態(tài)和內(nèi)心愿望，深深震動讀者的心靈，足以喚醒人們哪怕已經(jīng)沉睡的良知。“為什么”要寫他們?就是因為他們處境艱難，生活不易，內(nèi)心有和我們一樣的卻無法滿足的渴望，他們需要我們的關(guān)注和幫助。而作者深深領(lǐng)悟了命題的用意，詳細(xì)地展現(xiàn)了這些內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握了寫作重點。

最后，文章說“已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們”，“太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭。照亮了他們的生活”，“他們終將會成為我們”，就已經(jīng)打破了“他們”和“我們”的界限，表明了我們應(yīng)該“怎樣做”。這樣，就不僅僅是為寫“他們”而寫“他們”，而是對“他們”何去何從，對“我們”何做何為有了進一步的思考，使文章更有現(xiàn)實意義。

總而言之，本文作者從“是什么(或誰)”、“為什么”、“怎么樣”多個方面思考，在審題上下足了功夫，明確了題目的內(nèi)涵，參透了命題的用意。把握了寫作的重點，從而使文章中心集中，內(nèi)容豐滿，主旨深刻，廣度深度俱備，得高分成為必然。