讓學習英語成為學生的興趣

陳亞勤

俗話說:“興趣是最好的老師。”一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較高的學習狀態之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發學生實踐的熱情,培養學生的學習興趣。讓學生變興趣為參與實踐的動力,并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。也只有這樣,我們的英語教學才能收到事半功倍的效果。由于教學對象不同,使用教材不同,因而培養興趣沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見,以期引起大家的興趣,共同探討這個問題,來推動初中英語教學向著健康向上的方向發展。

一、 創設和諧、融洽師生關系,營造民主的課堂氛圍

托爾斯泰曾經說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”創設良好平等的師生關系和營造民主和諧的課堂教學氛圍,是新課程實施教學改革的前提與必要的條件。有了民主平等的課堂教學氣氛,學生就會對教師產生信賴感和親切感。激發學生學習的興趣,這就要求教師對學生要充滿熱愛、期待和寬容,對學生的學習活動注重支持、指導和理解,而不是批評、冷漠和懲罰。此外,教師還要充分信任學生,鼓勵學生,使學生有安全感。教師要放下架子,把微笑、鼓勵帶進教室,消除緊張的顧慮,讓學生感到上英語課是一種享受而不是負擔。作為一名英語教師只有親近學生,關愛學生,尊重他們,才能受到學生的歡迎和尊重,課堂才能充滿生機和活力,學生才能真正成為學習的主人。

二、 發揮學生主體和教師主導的作用,優化課堂教學結構

當今新課程英語教學倡導的是“交際化、趣味性”的教學理念。即要求整個課堂有動有靜,動靜結合,師生互動,生生互動。在師生共創的各種情境中,開展豐富多彩的語言交際活動,讓學生在動中學,在學中交際在交際中創造,從而達到優化課堂教學結構的效果。充分發揮學生的主體作用,主要是課堂上要讓學生動起來,就是“動腦、動手、動口”,營造學生主動學、積極學的氛圍。其次,要敢“放”,要放開一點時間讓學生看課本,對所學知識有自己的看法和見解。這樣既可以提高學生的學習積極性,也給了學生一個鍛煉的機會。作為一名教師,要更多地花時間去了解和研究學生,切實處理好課堂上的師生關系,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在教學過程中教師要運用各種手段激發學生的參與意識,引導學生參與聽、說、讀、寫的全過程,積極鼓勵每位學生樹立成功的信心,為學生創設“自我表現”的機會,鼓勵學生大膽說,大膽讀。

三、 精心設計教法,寓學習于娛樂

單一的教學方法是乏味的,即使是一個好的方法,經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣,保持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的不同,如初學、鞏固、和復習,就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。教學中,我曾嘗試過下列做法。

(1)用兒歌、口訣幫助記憶,提高學習英語的熱情。比如說,教基數詞和序數詞的轉換,許多同學一下子難以掌握,我給他們編了便于記憶的兒歌。one改first,two改second,three改third,ve改f加th,eight去t加th,nine去e加th,y改ie加th。ve和y是指以它們結尾的單詞,其他單詞屬規則的,直接加th。口訣很簡單,不難編,也不難記,學生有興趣學,也很容易掌握。在教學過程中,我經常鼓勵他們自編兒歌記憶一些單詞和語法規則,學生很有興趣,學習英語的熱情一下就上來了。

(2)讓學生自己制作教具,激發學生學習英語興趣。有的學校,教學設備不足,需要老師自己制作教具,這時你可以放手讓學生自己去設計教具,如:畫鋼筆、椅子、貓、狗等,讓他們給物體涂上自己喜愛的顏色,并將單詞寫在背面,這樣學生可以利用自制的教具進行操練,做得好的教具,老師還可以在課堂上展示。這樣學生們會很樂意去制作,并期望自己的教具能在課堂上展示,這無形中就帶動了學生對英語的學習興趣。

(3)自編短劇,調動學生學習的積極性。學的內容多了,就要多運用,和現實生活聯系起來。老師可以設計或組織多種難易適度的短劇、對話,讓學生有更多的運用英語進行交際的機會,把所學知識運用于實踐,認識自我,取得不同程度的成就感,增強自信心,增添學習英語的興趣和樂趣,變“要我學”為“我要學”,進而保持其對英語的興趣。如:兩個朋友相遇時互相問候,How are you ?Im fine .Thank you, and you?Im fine,too;或是一個學生當老師問What is this/that? 由另外一個學生來回答Its a……;或是全班組織開個生日party等。教課文,可根據不同體裁和內容,在不同階段上可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話。學生感興趣了就會很積極地去參與,這樣既得到樂趣,又鞏固了知識,何樂而不為呢?

(4)開展競賽,調動學生學習的興趣。人要有競爭,才會有進步,學生學習了知識,就要檢驗他們掌握的情況。這時,你可以展開競賽,如小組賽、班級賽等,比一比誰說的英語更棒、更標準,比一比誰唱的英文歌最好聽,比一比哪一個小組排的對話最好。這樣既能培養學生的團結合作精神,又能激發學生上進、競爭的精神。

美國著名心理學家和教育家布魯納說過:“學習的最大力量乃是對所學材料的興趣。”學習興趣濃厚的學生,其學習動機強烈,學習態度也比較積極端正,學習效果也比較好。作為一名英語教師,讓學習英語成為學生的興趣,應該是我永遠追求的目標。

(宜興市官林第二中學)