在生物學教學中培養學生的語言表達能力

姚二梅

生物學語言表達能力是衡量學生生物課學習水平的重要方面。評閱近幾年的高考生物試卷不難發現，學生的語言表達能力普遍不盡人意。答卷時，很多學生不能用準確的科學語言文字正確表達自己的想法和觀點，要么詞不達意，要么邏輯混亂，即不能將心理語言轉變為書面語言，造成主觀題失分嚴重。因此，在生物學教學中培養學生的語言表達能力已迫在眉睫。

1教師語言的規范性是培養學生語言表達能力的前提

教師準確、科學而又精練的課堂語言對學生可以起到示范作用。如果教師語言不準確、不科學、不清楚、不條理，傳輸給學生的也一定是模糊的知識，學生再把這些知識用語言形式表達出來時也難免出錯。因此，培養學生的語言表達能力首先要求教師成為生物學語言專家，努力做到語言準確、科學、條理、概括，為學生做好示范，使學生在潛移默化中提高語言表達能力。

2全面深刻地理解概念、原理是培養學生語言表達能力的基礎

生物學概念、原理不僅是知識目標的要求，也是學生進行表達的主要原材料。因此，理解概念、原理是培養語言表達能力的基礎。對于概念、原理的理解，學生不僅要知道它們的含義，還應知道它們的前因后果、適用條件、范圍以及相關知識間的區別和聯系。

2.1分層次分析

生物學概念、原理往往包含多層含義。如：酶的概念包括三層含義：①酶的產生部位(活細胞)；②酶的作用(生物催化作用)；③酶的化學本質(有機物：蛋白質和RNA)。再如：講述基因的自由組合定律時需強調：①前提條件(兩對或兩對以上的等位基因位于不同對的同源染色體上)；②自由組合的對象(非同源染色體上的非等位基因)；③自由組合的時間(減數第一次分裂的后期)；④適用范圍(有性生殖的真核生物的細胞核遺傳)。在生物學教學中類似的例子還很多。

2.2關注并理解概念、原理中的一些限定詞

對于“一般”、“主要”、“大多數”、“至少”等模糊限定詞，教師應解釋“特殊”、“次要”、“少數”、“至多”的含義，這樣才能使學生全面理解相對應限定詞的真正含義。如：DNA是主要的遺傳物質，次要的遺傳物質是RNA。再如：大多數動物是消費者，少數動物如蜣螂、蚯蚓等是分解者。對于“只能”、“一定”、“都是”等絕對限定詞，教師要舉一反三讓學生牢記它們的含義。如：“一種轉移RNA只能識別并轉移一種氨基酸”，若改為“一種氨基酸只能由一種轉移RNA轉移”就錯了。

2.3注意區分易混術語

生物學中的易混術語有兩類：一類是字近意異的，如極體和極核、胚囊和囊胚、外毒素和類毒素及抗毒素、自交和自由交配、原生質體和原生質層等；另一類是意近字異的，如種間斗爭和捕食、種內斗爭和競爭、適應性和應激性等。在生物學教學中，教師應注意這方面的總結，幫助學生區分這些易混術語，使學生真正理解這些術語的本質區別。那么，學生在進行語言表達時自然就不會出錯了。

3指導學生閱讀教材是培養學生語言表達能力的重要措施

教材是學生獲取知識的主要渠道，教材語言的科學性、條理性都很強。通過閱讀教材，不僅能加強理解，而且還能提高語言表達能力。對于概念、原理、生物學術語該記的一定要牢記，以增加自己的生物學語言積累，提高自己的語言表達能力。如“退耕還林還草”、“自然選擇”、“生產者所固定的太陽能總量”、“生物界和非生物界具有統一性和差異性”、“興奮只能從一個神經元的軸突傳向另一個神經元的樹突或細胞體”、“合理調整生態系統的能量流動關系，使能量持續高效地流向對人類最有益的部分”等。

4為學生創造表達的機會是培養其語言表達能力的有效途徑

在課堂教學中，學生是主體，教師是組織者。教師應發揚民主，讓學生敢站起來說話，為學生創造表達的機會。對表達好的學生要多表揚，使他們嘗到成功的滋味；對表達不太好的學生要多鼓勵，使他們覺得有信心去努力。教師可以采取課堂提問、組織討論等不同的方式為學生創造表達機會，如讓學生概括抵抗力穩定性和恢復力穩定性的核心，復述基因自由組合定律的實質，討論提高移栽成活率的措施，答辯提高光合作用效率的方法，描述曲線的含義等。

5重視作業題的批改和講評是培養學生語言表達能力的最重要的一環

作業題是訓練學生語言表達能力的最主要工具。選擇題提供了關于概念、原理正誤并存的表達，使學生在選擇過程中學會了正確的表達方法。如“農藥對害蟲的抗藥性變異進行了定向選擇”。填空題應提醒學生使用生物學專業術語，書寫要規范，不多寫，不少寫，不把“呼吸作用”寫成“呼吸”、“丙酮酸”寫成“丙酮”、“腎上腺素”寫成“腎上腺激素”；不寫錯字、別字、簡化字；如不把“液泡”寫成“液胞”、“囊胚”寫成“襄胚”、“雙縮脲”寫成“雙縮尿”、“二苯胺”寫成“二苯氨”、“必需氨基酸”寫成“必須氨基酸”；注意生物反應式與化學方程式的區別，如不把“→”寫成“=”、注意反應條件等。簡答題則為學生提供了更多的表達機會，教師應尤其注意這方面作業題的選擇，并鼓勵學生一定要用自己的語言文字表達出自己的想法和觀點。另外，作業題應及時批改并作好記錄，在講評時把各種錯誤答案都列出來，使學生知道什么地方錯了，以后該注意什么，從而使學生在比較中提高了語言表達能力，促進了心理語言向書面語言的轉變。

6堅持經常性訓練是培養學生語言表達能力的重要保證

任何一種語言能力的提高都需要堅持不懈地訓練，生物學語言表達能力的提高也毫不例外。因此，培養學生的語言表達能力絕不能“三天打魚，兩天曬網”，要堅持經常性訓練。教師應圍繞教學重點和教學難點設計一些針對性、啟示性強的訓練題，既能鞏固知識又能提高語言表達能力。筆者采取了兩天一練的方法，取得了良好的效果。