談英語教學的“聽說讀寫譯”

董云霞

中學英語教學,主要是通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓練,全面培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫、譯”的能力,達到能用英語流利地進行語言交流的目的。為了實現(xiàn)這一教學目標,英語教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認真進行教法研究,還應該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過程中的學法研究。

(1)努力創(chuàng)設“聽”的語言環(huán)境。在我國,漢語是唯一的官方語言,英語是一門外語,我國沒有講英語的語言環(huán)境。學生在“漢語環(huán)境”中學習英語,困難重重,障礙多多。因此,教師就要采取措施減少障礙,課堂上盡量少講、不講漢語,給學生營造濃厚的“英語環(huán)境”,努力給學生創(chuàng)造“聽”的機會。課外,教師應該指導學生每天收聽英文廣播,收看英語電視教學,堅持聽錄音磁帶,養(yǎng)成良好的學習習慣。實踐證明,只有定期用英語不斷地刺激學習者的聽覺,才能使學習者形成“穩(wěn)定的語感”。

(2)強化“說”的訓練功能。為了使學生達到準確、規(guī)范、自如、流利的口語表達,教師必須了解、掌握學生的心理狀態(tài),對學生的不同心態(tài),應采取適當?shù)慕虒W方法,鼓勵學生課堂積極大膽開口“說”。“聽”懂是不夠的,“看”懂是騙人的,只有脫口而出才是真功夫。因此,教師應該鼓勵學生每天堅持用英語進行日常交流,和志趣相投的同學、朋友組成“英語學習興趣小組”,互相督促,互相支持,養(yǎng)成多講多練的好習慣。如果條件允許,教師可以請來外籍教師傳授口語課,開設英語角,開展夏令營活動,使學生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語,從而提高英語口語水平。

(3)培養(yǎng)“讀”的準確能力。“讀”的準確能力在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對英美文化背景知識的了解。教師在教學中一定要傳授給學生學習詞匯的方法,幫助學生積累詞匯量,提高對詞匯量和短語的辨別、識記和應用能力,同時,給學生介紹一些英美文化知識,從而克服、解決詞匯量不足,背景知識不明等閱讀障礙。實踐證明,精讀課對全方位培養(yǎng)學生“五種能力”極為重要,每位教師和同學都要重視精讀課。在教學過程中,教師還應該要求學生每天“讀透”一篇閱讀理解,“讀透”就是不放過一個單詞和句子;每周“熟背”一篇作文或完形填空;每天朗讀“30分鐘”。這是培養(yǎng)“讀”的準確能力的最有效的學習方法。

(4)培養(yǎng)“寫作”能力。“寫”是語言的發(fā)展,是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語學習上的不足,最能提高人對語言的敏感性和吸收能力。好的作文是學生寫出來的,不是老師改出來的,多寫才能出好文章。寫作在開始時,往往是苦事,不堅持就會放棄,因而需要毅力。寫作應輔以大量閱讀,寫作中出現(xiàn)的錯誤,能通過閱讀自我糾正。

(5)學會“譯”的準確無誤。“譯”是語言的再創(chuàng)造,是一種語言向另一種語言的轉化,發(fā)生在“聽、說、讀、寫”各環(huán)節(jié)之中,能夠準確無誤地“譯”,既是學習英語的基本要求,也是對英語能力的要求。因此,我們應該熟練掌握英語與漢語的使用習慣差別及變化規(guī)律,這是做好“譯”的十分重要的因素。

(唐山市豐南區(qū)第一中學)